摘要：在高中数学教学中，数学实验能够让学生更好的了解数学规律，培养学生良好的数学素养。并且，还能激发学生探索数学实验的欲望，提高学生学习水平。所以教师需要转变传统教学理念，注重高中数学实验教学，根据教材内容，给学生创建良好的数学实验环境，引导学生积极探索，培养学生正确的学习习惯，改善教学效果。本文就结合高中数学实验教学的必要性，重点对高中数学实验教学创设的有效途径进行探究，具体内容如下。
关键词：高中数学；实验教学；有效途径
随着新课标改革不断深入，高中数学实验教学呈现出两种发展的形势，一个是帮助学生更好的学习数学知识，另一个是培养学生良好的数学习惯与创造能力。为了更好迎合新课标改革要求，在高中数学教学过程中，教师应该结合教学内容，定期给学生组织开展实验教学，通过学生自主学习，掌握数学规律，学习更多的数学知识，给学生今后学习和发展奠定良好基础。
一、高中数学实验教学的必要性
在新课标深入改革的环境下，通过采取实验教学方式，能够对教学效果产生积极影响，不但能够帮助学生掌握更多的数学知识，还能调动学生学习积极性，培养学生分析及处理问题的能力。在新课标改革开放以后，虽然存在大量和数学实践教学相关的资料，但是在当前高中数学教学过程中，实验教学依然停留在表面，没有深入到实处[1]。基于互联网背景下，通过把现代化技术应用到高中数学实验教学中，给学生创建良好的教学环境，科学制定教学目标，实施模拟数学实验，培养学生良好的学习兴趣，加深学生对数学知识的了解，提高学生数学学习水平。
二、高中数学实验教学创设的有效途径
（一）创建数学实验环境
在传统数学教学过程中，部分教师比较注重理论知识教学，对数学发现过程展示及数学直观性背景讲解比较少，使得学生在学习数学知识过程中难度比较大，从而打消学生学习数学的积极性，影响最终教学效果。而通过数学实验教学，让学生在动手操作的情况下，给学生提供一个大胆想象的机会。例如在讲解几何知识过程中，数学逻辑关系比较繁琐，学生学习难度较大。为了能够让学生更加直观具体的了解几何形象，教师可以通过引导学生制作几何模型，如正方形、圆锥形等，在课堂上让学生进行动手演示，如操作正方形模型，让学生在动手操作过程中更加直观的了解线与线、线与面、面与面之间的关系，从而学习到更多和立体几何相关的知识[2]。
在讲解关于折叠问题之时，教师可以安排学生动手完成从平面图到立体图的演变过程，并在动手过程中发现折叠前和折叠后之间的关系。通过这种方式，能够便于学生对知识点的理解，加深学生记忆。
（二）实现模拟数学实验
为了让高中数学实验教学活动顺利进行，在实际教学过程中，可以把多媒体技术运用其中，在多媒体视频、图片等功能的配合下，让学生更加直观地了解知识点，给学生预留丰富的想象和思考空间。在常规教学过程中，因为受到各种因素的影响，部分教学重、难点如曲线形成、图像变换等知识如果采取常规教学方式，将无法获取理想的教学效果。而通过使用多媒体技术，教师通过制作教学课件，利用多媒体中，动画模拟过程演示等功能，将一些比较抽象的数学知识更加直观有序的展现在学生面前，让学生感到耳目一新，从而获得良好的学习体验，调动学生学习积极性，激发学生探索欲望，从而达到理想的教学效果。例如在讲解正弦型曲线 y=Asin(ωx+φ) 过程中，教师只能在黑板上，画出大概的曲线变化图形，但是整个变化过程将无法呈现出来，学生不能更加直观的理解，教学效果相对较差。而通过多媒体设备，展现出由 y=sinx转变成 y=Asin(ωx+φ)的变化过程，诱导学生在重复变换过程中掌握变化规律，总结相关结论，加深学生对变化周期等知识点的了解[3]。再例如，在讲解蝴蝶定理过程中，部分学生在总结出蝴蝶定理一般结论以后，通常会使用几何画板进行变式探究，也就是限定或者放宽定的某些条件，并得出相应的结论。例如把一个圆变成两个同心圆，此时出现的双翅蝴蝶也有相同的理论依据；将已知弦拖到圆外，取已知弦的中点变为任一点，圆变成椭圆、双曲线、抛物线等进行探究，通过改变已知条件，或者弱化条件，加深学生对知识探索，从而形成蝴蝶定理的引申知识点。在整个探索过程中，学生利用几何画板进行自主分析和验证，在数学实验教学中数学教学软件，几何画板的作用是无法比拟的，这种实验教学效果也是传统教学中无法实现的。
三、结束语
总而言之，在高中数学教学过程中，实验教学虽然并非一个严密的论证，但是其能够让学生在实践探索过程中，通过动手观察和探讨，掌握数学规律，理解数学问题的产生，并通过问题分析和探索得出相应的结论，提高学生数学学习水平。在实际高中数学实验教学过程中，教师需要根据每个学生实际情况和学习特点，给学生创建良好的实验学习氛围，把多媒体技术应用其中，科学制定教学课件，在多媒体设备作用下，引导学生自主学习，培养学生良好的观察和探索能力，提升学生数学素养，让学生感受到数学学习的魅力，从此真正喜欢上数学，这对学生今后学习和发展有着重要的意义。
参考文献：
[1]陈瑶. 初探高中数学实验教学[J]. 课程教育研究,2019(01):131.
[2]张智姬. 新课程理念下高中数学实验教学策略研究[J]. 华夏教师,2019(15):66.
[3]胡高嵩. 基于TI手持技术的高中数学实验教学策略探究[J]. 中国教育技术装备,2019(11):115-116+125.