摘要;根据《指南》和《纲要》的要求，城市幼儿园的英语教学，应遵循“以生为本”的理念，结合奥尔夫英语教学“亲自参与、诉诸感性、回归人本”的先进性，提升城市幼儿英语课堂的灵活性及全面培养城市幼儿英语素养的科学性。
关键词;奥尔夫教学法；幼儿园英语；节奏；游戏
前言：
随着经济的快速发展，文化事业的繁荣，我国幼儿园各领域的发展不断得到重视，英语课程的开发呈现日新月异的变化。受到收到历史文化传统局限性的影响，我国幼儿园英语教育特别是城市幼儿园英语课程的开展，依旧存在很多问题，如目标的片面性，课程组织的误区，课程过于围绕教师为主题等等。我国教育部门针对幼儿园教育颁布了《指南》和《纲要》。根据《指南》和《纲要》的要求，城市幼儿园的英语教学应遵循“以生为本”的理念，结合奥尔夫英语教学“亲自参与、诉诸感性、回归人本”的先进性，提升城市幼儿英语课堂的灵活性及全面培养城市幼儿英语素养的科学性。
一、奥尔夫教学法的指导思想
奥尔夫教学法是由德国的著名音乐教育家卡尔·奥尔夫提出并创建的。他认为应该从儿童本身特点出发，创造适宜儿童发展的情境式教学，让儿童接近音乐更朴实本真的东西，这样才能使儿童依据自己的天性自由地成长，并按照儿童的成长规律取得不同的发展。音乐是赋予幼儿自主性与创造力发展的，而不是成为束缚他们思想的工具，音乐里有着丰富的情绪体验，是自由和美好的。将音乐与语言、动作、律动等和英语相关的内容有机结合在一起，是一种综合式发展幼儿的教育理念。因此，奥尔夫教学法的“原本性”“参与性”“即兴性”“综合性”的指导思想，打破了传统幼儿英语教育的观念。他通过建立起幼儿对英语的热爱之情，对其进行潜移默化式的影响，选取贴近生活的教学题材，让英语靠近大自然，在增进幼儿英语认知体验的过程中，促进儿童的思维能力、身体素质以及动手操作能力的发展，综合、全面地促使幼儿的身心发展。
二、奥尔夫教学法在城市幼儿英语教学中的应用
一直以来，城市幼儿园英语教学情况并不乐观。城市幼儿园英语教学应该突破传统英语教学的局限性，结合奥尔夫教学法和自身教育发展的实际，对城市幼儿进行感知、体验式的艺术熏陶，给孩子们更多的直观感知和听觉练习，以游戏与英语相结合的方式，让孩子们感知音乐节奏，回归音乐本真。
2.1自然状态下的节奏与语言教学
音乐不可脱离节奏而存在。奥尔夫教学法注重幼儿的倾听能力、对声音的辨识及想象能力。大自然里充满了各种美妙的声音，城市幼儿园享有得天独厚的自然地理优势，节奏无处不在，从听觉入手对孩子进行节奏训练十分必要。因此，在城市幼儿园，更容易引导孩子们在自然、舒适的状态下从周围环境中感受各种声音及不同物体发出的声音节奏，体验不同的视听效果，进行英语节奏的培养训练。
2.2.单词教学的节奏化
在日常的英语教学中，幼儿园教师通常会不断重复新单词，以强化幼儿记忆。重复本身就是一种教学手法，而如何重复以达到学习效果的最大化，就涉及到节奏的概念。以下对比两种不同重复节奏的英语单词教学法，可以看到，不同节奏的重复所达到的效果是不同的。从A.B.C.三种读单词的节奏来看，三者都是四二拍，但是在拍值长短变化上又是不同的。B.是最传统正规的单词教学法，用英语的升降调来重复朗读教学。A.C.都是B.的部分变形，重点在第三个单词的复读上增添了长短音变化以形成有律动的节奏性。相比而言，A.C.在幼儿园教学中更容易形成游戏框架，比如一些经典的幼儿园小游戏（大小声童谣，师生对唱等）都能很好地作为单词节奏化教学的依托。
2.3.句型结构的节奏化
句型结构的节奏化是单词教学节奏化的高阶演化形式。将简单句型用不同的节奏形式演绎出来，一方面接近现阶段老师习惯的机械化教学手法，在现有师资条件下更易于推广教学；另一方面，节奏化的句型有其独有的趣味性形态，更易于提升幼儿的学习兴趣，也具有趣味化游戏变型的基础。经典的《LittleStar》就是一个典型的适合幼儿园学习的英语歌词，可以作为童谣或者基本句型来教学。
Twinkle,twinkle,littlestar.HowIwonderwhatyouare!Upabovetheworldsohigh.Likeadiamondinthesky.Twinkle,twinkle,littlestar.HowIwonderwhatyouare!当很多单词叠加在一起的时候，幼儿园教师往往显得手足无措，觉得一首童谣里面包含了如此多词汇的识记以及童谣内容含义的传达的多重任务，只好采用单个词教读音，机械重复强化记忆的方式教幼儿学习，又回归到了单词学习的模式。结果自然是不理想的，且不论童谣及句型本身的认知、技能、情感目标能否实现，单单是教学活动本身的趣味性就很难保证。对于学前儿童而言，缺乏趣味性的教学便是无法成功的。因而，参考奥尔夫教学法的节奏化，将冷冰冰的英语句型变成生动活泼可参与的形式，是句型教学的有益尝试。因而，用不同的节奏来演绎长长短短的句子，对于改变单一枯燥的英语句型教学，增加游戏化色彩，提升幼儿英语教学的趣味性，这是需要思考的地方。
三、奥尔夫教学法的即兴与英语教学法的综合变型
幼儿英语中的单词及句子教学可以通过节奏变化来增加教学的趣味性，这是奥尔夫教学法在语言上的体现，那么节奏应该怎样添加进英语教学法中呢？节奏添加的时机，方式及凭借的工具手段等应该如何把握呢？这便涉及到奥尔夫教学法的综合性与英语教学法的综合变型。
3.1.节拍乐器与英语教学
将节奏添加进英语教学中由简到繁有不同的几种方式：声音—身体—乐器—其他工具。奥尔夫教学法强调艺术教育的综合性，它把语言、律动和英语教学相结合，通过节奏朗诵、拍手跺脚等人体乐器、英语游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式，使孩子不仅兴致勃勃地参与英语活动，而且综合提高语言能力、理解力和表演能力。因而，用奥尔夫教学法进行幼儿英语教学，并不局限于某一种节奏形式或者工具，用恰到好处的创造性来匹配幼儿的学习兴趣才是基本精要。
3.2.节奏游戏与英语教学
将节奏融入英语教学中，是进行英语教学改革，提升趣味性的第一步。但是节奏只是构建了整个教学的框架，如何将节奏的框架变成生动的英语课堂，还需要幼儿园活动中的灵魂性因素——游戏。无游戏不学前，儿童的主要活动就是游戏。在幼儿园所有领域活动中都强调必须将活动与游戏相结合。游戏的形式多种多样，角色游戏，英语游戏，语言游戏，结构游戏等在幼儿园常规教学活动中随处可见，但是如何将游戏、节奏和英语教学结合起来，首先需要选择合适的游戏类型。比较常见的是律动游戏。以儿歌《Color》为例，这是一首以主要色彩单词以及几组动词短语组合的英语儿歌，对扩充幼儿名词词汇及获得简单动词短语都比较适合。第一轮拆分儿歌分组教学，第二轮变换方式分组教学：学儿歌，跺脚，做动作第三轮丰富趣味性整体教学：老师念儿歌，全体幼儿做反应第四轮深化教学：全体念儿歌，做动作，用喜欢的方式打节拍。
3.3奥尔夫教学法
奥尔夫教学法本来是用于英语教学中，通过幼儿天生的节奏感来获得对英语的喜爱。幼儿园英语教育正面临着发展和挑战的双刃剑时期，需要在教学中思考学前儿童的特殊性，将教学与快乐并举。将奥尔夫教学中关于节奏和律动游戏的部分与幼儿英语教学结合起来。不仅可以提高城市幼儿的英语修养、文学修养、艺术修养和个人修养，培养城市幼儿的民族自信心与自豪感，全面提升城市幼儿的综合性审美感知，最大程度地发挥城市幼儿英语教学美育和德育的功能，也为原本性奥尔夫英语教育体系在中国幼儿英语教育体系“本土化”、“综合性”的创新发展找寻到了最佳通道。就如奥尔夫所说，“吸纳百川、流向大海、永远在变化中，永远在流程中”。
结束语
总之，幼儿英语教学应用奥尔夫英语教学法能够真正突出城市幼儿对英语的学习积极性和主动性，幼儿英语教师结合自身实际，立足幼儿基础特点，在实践中不断改进和创新，真正培养幼儿的基本英语素养，服务他们的未来发展。
参考文献
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