摘要：语文课是学生学习语文知识的重要阵地，在这里，学生通过自己的知识积累，形成个性化的语言，从而和他人沟通、交流，表达情感，因此教师在语文课上要用或精炼的、或生动优美的、或情感的语言进行个性化的语言教学，让学生感同身受，在潜移默化中发挥教师真正的“言传身教”的作用。
关键词：语言；语文课堂；灵动
语文课，就是教学生学习字词句篇，积累到一定程度，从而形成自己个性化的语言，然后和他人进行思想交流、心灵沟通、表达喜、怒、哀、乐等情感。语文教师既要担负起传授语文知识的重担，还要让学生学习语言运用技巧与方式，体会语言的艺术魅力。近年来，随着互联网的普及，我们的语文教学手段越来越多，当然最受欢迎的就是多媒体教学了，画面生动形象，能极大地激发学生的学习兴趣，教师也乐此不疲，有的甚至每堂课都离不开它。可是这种现代教学手段却出现了另外一个问题，那就是削弱了教师的存在感，教师只是跟着画面走，却没有了自己个性化的语言，所谓“言传身教”，教师的一言一行都是学生模仿的范本，语文教师在课堂教学中的语言艺术是最重要的基本功之一，我们在传授知识的同时，不能丢掉自己的个性化语言，要时刻注意自己的课堂语言。如果说知识性是语文课堂语言艺术运用的内容核心，那么生动的语言就是语文课堂语言艺术运用的形象表达，它可以很快调动学生的内心情感，和教师产生共鸣，进而顺利走进文本，达到和作者产生共鸣的目的。教师语言的生动好比一个溪流的源头，从那里汩汩流出的水可以滋养人的心田，并且能绵延千里，在语文课堂中有着举足轻重的作用。因此，我们在语文课堂教学时运用各种不同的语言可以让课堂灵动起来，充满活力，能有效提高语文课堂效率。
（一）教授语文知识时可用精炼的语言。
语文知识零碎而繁多，学生知识的获取途径主要来源于课堂教学中教师的语言，教师讲解时要层次清晰，有理有据，博采众长。课堂上不要说套话，与教学内容无关的话，更不要说无凭无据的话。有的教师一上课滔滔不绝，东拉西扯，学生听得津津有味，结果一堂课大半时间都浪费了，临近下课才关注课本，时间一长，学生非常反感。所以教师的语言应该经过细致加工，反复斟酌，有取有舍，用准确、精炼的语言表达丰富的内容。比如教授《藤野先生》这篇课文时，文章篇幅较长，这时如果逐个分析文章内容就要花费很长时间，而且拖泥带水，重复啰嗦，学生理解很困难，就会失去听课的兴趣。如果从文章的线索入手（本文一明一暗两条线索：明线是鲁迅的求医道路，暗线是鲁迅的爱国主义思想），这样学生就能很快把握文章内容，学习起来也会得心应手。
（二）分析语文文本时可用情感的幽默的语言。
语文不同于理科科目，每一篇文章都是作家情感的产物，我们在教授学生知识的同时，还要调动学生的情感，教师既要与学生情感共鸣，还要师生和文本情感共鸣，教师在语言表达式时要用富有感情的的语言表达，比如声调的抑扬顿挫，褒义词贬义词的运用，情感鲜明、生动的语句，肢体语言，幽默的话语等等，幽默的的语言是学生最认可的一种语言，它往往可以活跃沉闷的气氛，利于融洽师生关系，利于学生掌握知识，利于弘扬学生个性，苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”不管是哪一种语言，教师都要注入自己的情感，莫向斯基在《爱因斯坦的教育》一文中说：“如果一个教师使自己周围充满了一篇死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。谁能把教学搞得生动有趣，谁才是一个善于教学的人。”可见，情感、幽默在语文课堂中多么重要。
（三）进入课堂、结束课堂时可用生动的语言。
一堂课就如写一篇好文章，唱一出精彩的戏，跳一段优美的舞蹈，一开始紧扣人心，牢牢抓住读者、观众的心，就会达到事半功倍的效果，语文课也是如此。而且和其它科目相比，它更具有优势。一组层层深入的反问句，一段措辞优美的排比、比喻句，一个悬念跌宕的小故事，一首意境美妙的诗词，一曲动人心弦的歌曲的歌词等等，都会让学生在上语文课时，摒弃杂念，凝神细听。其实，语文课堂好语言的开始，也是学生模仿学习的范本，在课堂教学中运用生动形象的语言可以调动学生参与课堂的积极性，激发学生主动学习的意识，有效提高课堂学习的效率。例如：在教授《论语》 这一课时，介绍孔子时这样说：“他用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，把温暖的阳光照进迷蒙的心灵；他用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道刻骨铭心的印痕，成为千秋万代的财富”。在教授《苏州园林》时这样说：“园林建筑是立体的书卷，凝固的音乐，无言的的史诗，永恒的舞蹈，而苏州的园林艺术更是宝贵的名族文化遗产、世界文化遗产”。这样的课堂语言既是对学生语言的熏陶，又是一种美的享受，久而久之，学生的语言也会丰富起来。 教师课堂语言的生动性也是教师文学素养的体现，它能提高教师在学生心目中的地位，让学生对教师有崇拜、敬仰之情，容易带动整个课堂节奏，也能让学生领悟到深层含义。同样，好的结束语也能加强学生对课堂知识的理解与记忆，让学生记忆更加深刻。
总之，只要我们对各种语言运用恰当，定是一把斩开语文课堂的利剑，也一定会给我们带来意想不到的收获。
参考文献：
[1]刘晓菊.中学语文教师课堂教学语言艺术刍议[J].考试周刊,2016(27):29-29.
[2]邹艳红.语文教师的幽默语言[J].科技信息(学术研究),2007(03):194.