高中年级组精细化管理初探

发表时间:2020/4/30   来源:《中国教工》2020年7期   作者:韩文龙
[导读] 难事必成于易,大事必作于细
         摘要:为深入贯彻落实立德树人根本任务,促进德育工作专业化、规范化、实效化,努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局,进一步贯彻落实中学生核心素养,2017年国家教育部发布《中小学德育工作指南》。笔者认真学习该指南,借助自身年级组长工作经历,阐释了年级组管理的内涵,并提出了如何提升年级精细化管理水平,从而助力学生形成积极健康的人格和良好心理品质,促进学生核心素养提升和全面发展,为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
         关键词:核心素养;年级组管理;
         难事必成于易,大事必作于细。校园无小事,事事育人;教师无小节,处处楷模。笔者立足于本校实际,积极探索年级精细化管理途径,提高管理效率,促进教师发展、学生成长。
         一、年级组精细化管理的内涵
         年级组是学校教育、教学管理的基层组织形式,一般是指学校中由同一年级、不同学科教师和若干平行班组成的基层管理组织,担负着落实教育教学任务的核心任务。[[[] 赵珊珊.中学年级组教师团队管理的问题与策略研究[D].2012.]]年级组管理是以对教师的行政管理为主,兼顾业务的协调和管理;[[[] 殷贵平.浅谈年级组管理[J].新课程学习(中),2011,(09):168.]]既有所在年级班级的管理,也有本年级教师和学生的管理。
         随着社会的发展,家长对孩子的教育越来越精细化,教育精细化质量管理思想也成为竞争和追求卓越的必然选择。精细管理主要包括坚持工作标准化导入、建立精细质量管理组织机构、控制质量管理的全程等关键环节,突出合作精神,注重调动人的积极性,强化全过程监管,培育集体荣誉感;。年级组管理必须变一人管理为多人管理,将管理责任具体明确化,在“精”字上做文章,在“细”字上提要求,在“实”字上下功夫,将责任明晰化,管理目标细化,检查常态化。做到全员有管理,时时有管理,事事见管理。通过开展“精细化管理活动”,让年级的制度健全,措施得力;教学过程细化,质量优化;学生文明守纪,自律自强,积极向上,珍爱生命,充满活力;教师爱岗敬业,立德树人,为人师表,无私奉献;全面实现“管理出质量、管理出效益”。
         二、年级精细化管理策略
         笔者根据教育发展的现代化趋势及学生的实际情况,在年级管理的整体规划中,创新性地进行精细化质量管理,让质量管理成为年级组发展的主题。经过半年多的实践,逐步形成了具有自身特色的年级精细化管理策略。
         (一)年级组管理制度精细化
         马晓芳、许书明在《中学建立年级组的优势浅析》中认为:“加强年级组工作有以下四个优势:职能优势、管理优势、效率优势、互补优势”。在学校规模越来越大的情况下,年级相当于一所小型学校,因此,年级组管理显得尤为重要。在年级管理制度方面,必须符合以下五个方面特征:符合学校规章制度精神;具有实际可操作性;融入人性化内容;制度力求全面完整;坚持制度的动态发展。根据日常管理流程,可以制定《早晚读管理制度》、《课堂纪律管理制度》、《教师考勤管理制度》、《作业管理制度》、《“两操”管理制度》、《卫生管理制度》、《仪容仪表管理制度》、《学生德育考核管理制度》、《班会管理制度》等,这有利于实现执行标准化。
         (二)构建年级“三级”管理体系,年级组常规管理精细化
         法约尔最早系统提出管理的各种具体职能,并认为:管理活动包括计划、组织、指挥、协调和控制这五种职能。金仲明也在文章《加强年级组教师团队建设的实施策略》中指出[[[] 金仲明.  中学年级组教师团队建设研究[D].  华东师范大学, 2008]]  “新课程的全面实施,对教师的团队意识与相互协作,提出了更高的要求。

在一个教师团队中,只有激活团队中的每一个人,在团队目标协调一致的基础上团结合作,才能产生1+1>2 的团队协同效应,才能提高教育教学质量,才能更好地促进每个教师的专业成长,才能更好地促进学生全面发展”。据此,笔者认为年级组管理的目的是教育教学的效率和效益,最重要是人的管理。在实践中积极构建年级“三级”教育管理体系:班干部团队—教师团队—年级组,这有利于推动精细化质量管理,实现人人有事做、事事有人做,调动团队所有成员的积极性。
         1、(1)班干部职责:每日认真填写班务日志,并让每节课老师确认;自觉维护班级学习秩序和纪律,做到入室即静;了解同学当天情况、思想动态,并向年级组或班主任如实反馈。
         (2)年级协管学生干部:每班1人担任年级协管学生干部,协助年级管理小组检查两操、仪容仪表、迟到人数、卫生。
         2、教师:(1)班主任:完善班级管理制度,及时处理班干部、任课教师反馈的以及自己发现的问题,耐心地对学生进行个别再教育或集体教育,做到班级问题日日清;努力形成良好的班风学风,创建优秀班集体。
         (2)教师:落实主体责任,全员德育;认真备课、上课;建立学生学科成长档案。
         3、年级组:制定年级发展目标;选聘骨干教师,成立年级管理小组,对教师和学生的校园生活和上课状况加强巡查督促与教育;组建年级备课组长团队,加强备课组管理;。
         (三)转变观念,教学过程管理精细化
         借鉴精细化质量管理思想使年级管理走出传统的质量管理模式,教学工作逐步走向科学化、规范化与现代化,实现管理思想、方法的创新。重视教学常规管理,以学校“136”生本课堂为抓手,以备课组为载体,规范教学流程,提高教师教学技能。
课堂教学一个宗旨    即帮助学生学习成长。它包含了以下四个教育任务:学会学习,学会处事,学会合作,学会做人。
课堂教学三个目标    即激发兴趣,让学生想学;培养习惯,让学生好学;探索方法(总结规律),让学生会学。
课堂教学六个环节    兴趣导入    创设学习情境,明确学习重点,讲清学习要求;
    学生自学    根据助学稿的导引,阅读学习内容,学生独立学习,完成自主学习任务。
    合作探究    小组互助学习,针对自主学习中遇到的问题进行交流、探讨,合小组之力,达到初步解决学习问题的目标。
    分享与交流    学生将自主学习和小组互助学习成果进行分享、演示或展示,教师根据学生的学习情况进行点评,并作出内容的适当拓展和归纳小结。
    测评与反馈    学生完成课堂检测,教师检查或抽查,根据课堂检测反馈的信息,进行课堂升华。
    总结与提升    师生共同进行课堂小结,教师布置课后作业。
         (四)多角度评价,学生管理精细化
         高中学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期,学习任务重、升学压力大,社会不良风气又影响着学生的思想。建设积极向上的年级文化,可以有效地熏陶学生的心灵,构建丰富的精神家园,培育学生的核心素养。
         笔者在实践中,制定年级《年级量化考评细则》,对考评结果实行周公布、月小结、学期综合评定。以鼓励为主,通过文明班、每月之星、 班级好人好事、助人为乐之星等评选活动,加强学生思想和行为规范教育,增强遵纪守法观念。班级根据《细则》,制作表格进行量化管理:《班级基本情况信息表》《班级公约表》、《班干部分工表》、《劳动岗位分工表》、《班级检查评分表》、《班级奖励表》。多角度评价学生,通过过程育人、活动育人、文化育人,促进学生全面发展,。
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