摘要：为深入贯彻落实立德树人根本任务，促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，进一步贯彻落实中学生核心素养，2017年国家教育部发布《中小学德育工作指南》。笔者认真学习该指南，借助自身年级组长工作经历，阐释了年级组管理的内涵，并提出了如何提升年级精细化管理水平，从而助力学生形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实的思想基础。
关键词：核心素养；年级组管理；
难事必成于易，大事必作于细。校园无小事，事事育人；教师无小节，处处楷模。笔者立足于本校实际，积极探索年级精细化管理途径，提高管理效率，促进教师发展、学生成长。
一、年级组精细化管理的内涵
年级组是学校教育、教学管理的基层组织形式，一般是指学校中由同一年级、不同学科教师和若干平行班组成的基层管理组织，担负着落实教育教学任务的核心任务。[[[] 赵珊珊.中学年级组教师团队管理的问题与策略研究[D].2012.]]年级组管理是以对教师的行政管理为主，兼顾业务的协调和管理；[[[] 殷贵平.浅谈年级组管理[J]．新课程学习（中），2011,（09）:168.]]既有所在年级班级的管理，也有本年级教师和学生的管理。
随着社会的发展，家长对孩子的教育越来越精细化，教育精细化质量管理思想也成为竞争和追求卓越的必然选择。精细管理主要包括坚持工作标准化导入、建立精细质量管理组织机构、控制质量管理的全程等关键环节，突出合作精神，注重调动人的积极性，强化全过程监管，培育集体荣誉感；。年级组管理必须变一人管理为多人管理，将管理责任具体明确化，在“精”字上做文章，在“细”字上提要求，在“实”字上下功夫，将责任明晰化，管理目标细化，检查常态化。做到全员有管理，时时有管理，事事见管理。通过开展“精细化管理活动”，让年级的制度健全，措施得力；教学过程细化，质量优化；学生文明守纪，自律自强，积极向上，珍爱生命，充满活力；教师爱岗敬业，立德树人，为人师表，无私奉献；全面实现“管理出质量、管理出效益”。
二、年级精细化管理策略
笔者根据教育发展的现代化趋势及学生的实际情况，在年级管理的整体规划中，创新性地进行精细化质量管理，让质量管理成为年级组发展的主题。经过半年多的实践，逐步形成了具有自身特色的年级精细化管理策略。
（一）年级组管理制度精细化
马晓芳、许书明在《中学建立年级组的优势浅析》中认为：“加强年级组工作有以下四个优势:职能优势、管理优势、效率优势、互补优势”。在学校规模越来越大的情况下，年级相当于一所小型学校，因此，年级组管理显得尤为重要。在年级管理制度方面，必须符合以下五个方面特征：符合学校规章制度精神；具有实际可操作性；融入人性化内容；制度力求全面完整；坚持制度的动态发展。根据日常管理流程，可以制定《早晚读管理制度》、《课堂纪律管理制度》、《教师考勤管理制度》、《作业管理制度》、《“两操”管理制度》、《卫生管理制度》、《仪容仪表管理制度》、《学生德育考核管理制度》、《班会管理制度》等，这有利于实现执行标准化。
（二）构建年级“三级”管理体系，年级组常规管理精细化
法约尔最早系统提出管理的各种具体职能，并认为：管理活动包括计划、组织、指挥、协调和控制这五种职能。金仲明也在文章《加强年级组教师团队建设的实施策略》中指出[[[] 金仲明. 中学年级组教师团队建设研究[D]. 华东师范大学, 2008]] “新课程的全面实施，对教师的团队意识与相互协作，提出了更高的要求。
在一个教师团队中，只有激活团队中的每一个人，在团队目标协调一致的基础上团结合作，才能产生1+1＞2 的团队协同效应，才能提高教育教学质量，才能更好地促进每个教师的专业成长，才能更好地促进学生全面发展”。据此，笔者认为年级组管理的目的是教育教学的效率和效益，最重要是人的管理。在实践中积极构建年级“三级”教育管理体系：班干部团队—教师团队—年级组，这有利于推动精细化质量管理，实现人人有事做、事事有人做，调动团队所有成员的积极性。
1、（1）班干部职责：每日认真填写班务日志，并让每节课老师确认；自觉维护班级学习秩序和纪律，做到入室即静；了解同学当天情况、思想动态，并向年级组或班主任如实反馈。
（2）年级协管学生干部：每班1人担任年级协管学生干部，协助年级管理小组检查两操、仪容仪表、迟到人数、卫生。
2、教师：（1）班主任：完善班级管理制度，及时处理班干部、任课教师反馈的以及自己发现的问题，耐心地对学生进行个别再教育或集体教育，做到班级问题日日清；努力形成良好的班风学风，创建优秀班集体。
（2）教师：落实主体责任，全员德育；认真备课、上课；建立学生学科成长档案。
3、年级组：制定年级发展目标；选聘骨干教师，成立年级管理小组，对教师和学生的校园生活和上课状况加强巡查督促与教育；组建年级备课组长团队，加强备课组管理；。
（三）转变观念，教学过程管理精细化
借鉴精细化质量管理思想使年级管理走出传统的质量管理模式，教学工作逐步走向科学化、规范化与现代化，实现管理思想、方法的创新。重视教学常规管理，以学校“136”生本课堂为抓手，以备课组为载体，规范教学流程，提高教师教学技能。
课堂教学一个宗旨 即帮助学生学习成长。它包含了以下四个教育任务：学会学习，学会处事，学会合作，学会做人。
课堂教学三个目标 即激发兴趣，让学生想学；培养习惯，让学生好学；探索方法(总结规律)，让学生会学。
课堂教学六个环节 兴趣导入 创设学习情境，明确学习重点，讲清学习要求；
学生自学 根据助学稿的导引，阅读学习内容，学生独立学习，完成自主学习任务。
合作探究 小组互助学习，针对自主学习中遇到的问题进行交流、探讨，合小组之力，达到初步解决学习问题的目标。
分享与交流 学生将自主学习和小组互助学习成果进行分享、演示或展示，教师根据学生的学习情况进行点评，并作出内容的适当拓展和归纳小结。
测评与反馈 学生完成课堂检测，教师检查或抽查，根据课堂检测反馈的信息，进行课堂升华。
总结与提升 师生共同进行课堂小结，教师布置课后作业。
（四）多角度评价，学生管理精细化
高中学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，学习任务重、升学压力大，社会不良风气又影响着学生的思想。建设积极向上的年级文化，可以有效地熏陶学生的心灵，构建丰富的精神家园，培育学生的核心素养。
笔者在实践中，制定年级《年级量化考评细则》，对考评结果实行周公布、月小结、学期综合评定。以鼓励为主，通过文明班、每月之星、 班级好人好事、助人为乐之星等评选活动，加强学生思想和行为规范教育，增强遵纪守法观念。班级根据《细则》，制作表格进行量化管理：《班级基本情况信息表》《班级公约表》、《班干部分工表》、《劳动岗位分工表》、《班级检查评分表》、《班级奖励表》。多角度评价学生，通过过程育人、活动育人、文化育人，促进学生全面发展，。