摘要：当今是科学技术飞速发展的时代，各行各业对于人才的需求不断地完善，这也同样对义务教育阶段学生培养计划提出了新要求。教育不仅要传递学生专业知识，更好塑造学生的品德修养和精神品格。因此，小学班主任如何在班级管理中进行德育教育，成为小学班主任研究的重要课题之一。本文主要表述目前小学班主任班级管理中德育教育问题，提出解决建议。
关键词：小学班主任；班级管理；德育教育
引言
少年强则国强，小学阶段是学生成长发展的关键时期，德育教育工作在小学阶段应当依据小学生身心发展特定进行，而不是说教式灌输式的教育，要在学校的日常教学和活动中润物细无声的进行渗透，在潜移默化中熏陶学生的性情和品德，帮助学生塑造完整的人格和正确的价值观念。学生在学习过程中会面临诸多的压力，而通过德育工作的实施就有助于帮助学生缓解压力，让学生积极的应对心理问题。
1新时代小学班主任德育工作的要求
新时代背景下小学班主任德育工作的开展，需要按照相应的要求进行落实，新时期也对班主任的德育工作提出了更高的要求。班主任管理中需要渗透德育的观念，小学班主任是和学生接触最多的主体，日常班级管理工作的开展过程中，就要能及时地观察学生，为渗透德育打下基础。学生自身出现了问题就要按照观察的心理变化的特征，针对性的渗透德育教育。德育教育工作的开展需要班主任自身能够具有敏锐洞察力，发现学生的行为出现问题，就要及时地进行纠正，渗透德育，促进学生良好发展。而在新时代背景下，班主任德育工作的开展过程中就要充分注重信息化技术的应用，提高德育工作的质量。
2当前小学班主任进行德育工作存在的问题
2.1对德育工作不重视
部分小学班主任不重视德育工作，在班级管理的重心上，将主要的精力放在班级管理制度、学生学业保障、卫生习惯等方面；在完成学校政教处下达的德育工作任务时，存在轻视、应付、懈怠的心理。如某教育局开展班主任工作常规督查时，发现很多小学班主任的工作日志中，多是班级管理、卫生要求、行为纪律等方面的内容，在德育工作方案、德育活动组织、德育工作落实等存在很大的欠缺，反映出小学班主任对德育工作的轻视。
2.2德育教育内容缺乏
德育教育内容包含对学生道德认识的教育、道德感情的培养、道德意志的磨炼和道德行为的实践。可是，现阶段班级管理德育教育中，这几方面的教育十分缺乏，教师无法将四部分教育巧妙结合，也不能将这些内容渗透于班级管理之中。学生德育教育培养需求得不到满足，内容浮于表面，只讲书本内容，缺乏生活化内容。班主任只是根据自己的认知讲大道理、大理论。内容与学生心理需求不符，缺少对学生需求的挖掘。
2.3德育工作的形式比较单调
新时代背景下的小学德育工作的开展形式单调化的问题较为明显，学生是班级学习主题，学生的个体差异性也比较明显，这就要求德育工作的实际开展中要充分重视从学生的实际情况出发，采用多样化的德育工作形式，从而提高工作的质量水平。但从实际的德育工作开展方式能看到，德育方式还是以灌输为主要方式，没有结合学生的个体差异实施多样化的方法措施。
3小学班主任班级管理德育教育对策研究
3.1积极引导学生树立正确的价值观。
教师要端正班级管理工作的工作目标，明确学生培养方向。转变传统班级管理理念，将班级管理与时代需求结合，培养全面发展的综合型人才，注重学生身心健康全面发展，意识到德育工作在班级管理中的重要性。
班主任应当明确班级管理职责和义务，将现代教育理念与自身班级实际情况结合。积极引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。要将这种思想传递给家长，让家长主动配合，不要一味地盯着学生成绩，还要从家庭出发，让家长引导学生日常行为，形成端正的思想品德。在与家长的交流中，了解学生不同的生活背景和成长环境，进行差异化培养，不断提升学生道德品行，实现教育成效。班主任要及时结合当代教育理念，梳理出符合学生状况的教育理念，从课堂、课下入手，从全方位人才培养道路出发。
3.2建立和谐平等的师生关系
小学阶段，学生的身心发展不成熟，承受压力的能力较弱，教师在开展工作的过程中，如果不能掌握正确的方法，很容易造成学生自尊心和自信心受损害。因此，班主任应掌握正确的与学生沟通的方法，构建平等和谐的师生关系，通过科学的指导，促进学生良好道德品质的形成。在具体工作中,班主任应该在课堂上对学生信息进行全面的了解,根据学生的个性、爱好、学习情况,专业的优势和家庭情况与学生互动,让学生感到老师的关心。对于学生的问题,老师应该选择正确的方式，根据收集到的信息找学生探讨,以加深师生间的真诚的感情,让他们打开心扉,面对困难和错误,建立一个坚实的自信基础。此外，班主任在班级管理过程中，要做到不偏颇，所有学生一律平等，从而在学生心中树立良好的形象，为德育工作的顺利开展创造有利条件。
3.3加强德育工作的创新性
小学班主任要通过学习培训等形式，加强对班主任、德育工作等专业知识的学习，不断提高自己的工作能力和水平。在德育效果的保障上，班主任自身必须具备高尚的道德情操，要做到以身作则，以德服人，用自己的行为感染学生。班主任通过加强自身修养，严守教师职业道德，一言一行为学生做出榜样，强化和保障德育影响力。在德育形式上，小学班主任要将德育工作与班级管理工作结合起来。如刘辉在《小学班主任管理工作融入德育的有效途径》中认为，班主任管理工作中营造良好的环境是十分重要的，良好的环境更加有利于学生未来的长远发展。在班级环境和文化的打造上，教师可以制订班级公约，教育学生养成良好的卫生习惯；在德育方面，教师通过讲解“大丈夫一室不扫，何以扫天下”的内涵，让学生懂得注重平时的卫生打扫，其实就是在修身养性，沉淀高尚的道德情操，从而从一言一行做起，接受德育的影响和感染。在德育工作的创新性上，教师要善于采用不同的德育工作形式，提升德育工作的品质。例如在学习《悯农》这首诗时，教师可以在网上找一些反映农民辛苦劳作的图片和小视频。通过语文学科学习，接受深刻的热爱劳动、珍惜粮食、感恩社会等德育教育。教师还要提高自己的教育艺术，积极运用心理学知识巩固德育工作效果。如在心理学中，尊重是双方交流的前提和基础。因此教师在给予学生信任的同时在一定程度上有效提高学生的自尊心。在校园中给予学生足够的信任和尊重，无论哪个层次学生都会给予教师同样的回报。从而让学生“亲其师，信其道”，接受班主任施加的德育影响。
结语
总之，进入小学阶段后，德育教育的重要性得到明显展现。小学班主任要巧妙地运用上述管理方式，把德育教育渗入到班级管理中，密切关注学生的情感变化，侧重学生高尚品德和优秀品质的形成。要引导学生把爱国、诚信、友善等核心价值观的理念，运用到实际生活中，提高学生的人际交往能力。促使学生形成正确的人生观、价值观和学习观，提高学生的思想道德修养，为学生未来的学习、生活和工作，奠定坚实的德育基础。从而提高德育教育的效果。
参考文献
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