摘要：由于高中物理知识具备了一定的复杂性以及抽象性，高中生在学习物理知识内容时存在着一定难度。高中生在进行物理习题解答时，常常存在没有思绪情况，降低了学生们学习物理知识兴趣甚至出现抵触心理。为了有效的提升课堂教学效果以及高中生物理解题能力，需要教师创新课堂教学模式，积极培养学生们思维能力，从而提升物理课堂教学质量以及学生们解题能力。
关键词：提升策略；物理解题能力；高中生
物理学科对于逻辑性以及综合性有了更高要求，在学习高中物理知识内容时，会存在很大压力。为了逐渐提升学生们学习物理信心，逐渐充分注重提升物理解题能力，教师应根据学生们的实际情况，制定完善的教学方案，给学生们奠定良好的学习高中物理基础。
1分析高中生活理解题能力课堂教学步骤
1.1培养学生学习兴趣，避免出现畏难学习情绪
高中物理存在一定难度和抽象性，部分学生由于理解能力以及学习水平较低，导致在学习物理知识内容时存在了厌学以及畏难情绪。作为一名高中物理教师，为了有效的提升课堂教学质量，需要教师合理引导以及培养学生养成良好的学习物理知识心态。为了给学生们积累更多物理知识内容，需要教师给学生们构建良好的学习物理氛围，引导学生们养成良好的学习物理心态。逐渐克服学生学习物理时存在畏难情绪，从而有效的提升物理解题能力[1]。
1.2明确物理考点内容，采用针对性物课堂解题教学
高中物理知识主要包含了：原子能、光学、热力学、力学以及电学五个组成部分。力学作为物理教学难点，同时也是可以全面考查高中生物理解题能力教学部分。由于原子能教学部分对学生记忆物理公式，有很高要求在物理考试中占据很大比例。教师在进行培养高中生物理解题能力时，需要充分重视力学解题教学技巧。物理教师需要在开展课堂教学时，采用具有针对性的方式，帮助学生们逐个击破物理这五个部分教学内容，有效的提升学生们学习效果。
1.3注重高中物理课本内容
为了全面提升高中生物理解题能力，给学生积累物理习题作为重要环节。采用传统高中物理题海战术虽然有一定效果，但是直接影响了高中生综合发展。因此，在开展物理习题并在与量，应注重质。教师在开展物理教学时，需要将物理试卷习题和辅导书都应回归课本，帮助学生们明确考点内容，引导学生们做好分类归纳工作，使学生们在今后进行物理解题时更加轻松。针对电学以及力学每一个题目类型，需要教师给学生们在课堂上构建解题模板，采用对症教学的方式，使课本知识内容和题目、题目以及考点内容实现相互映衬，真正达到学以致用目的。此外，教师在课堂需要注重物理课本知识点开展物理实验，将习题和课本进行有效结合，帮助学生加强知识记忆。
2高中生物理解题能力的提升策略
2.1高中物理解题之模型化
高中物理教学时需要教师充分意识到模型概念的重要性，有效的解决物理问题非常重要方式。
在开展物理习题时，存在比较抽象研究对象，增加了高中生解题难度。教师合理应用模型化方式开展物理解题教学，针对一些抽象物理知识概念，给学生们构建模型化物理解题思路。此外，采用生动形象的物理模型方式，有利于培养高中生物理解题思路，有效的提升解题效率。比如，在开展磁场知识教学时，物理教师在课堂上给学生们展示铁屑模型，可以将磁感线更具体化以及可视化，能够有效实现磁场课堂教学。在进行分析一些复杂的力学题目过程中，合理运用模型化做好分割技巧。可以合理将力学体系分割为许多小模块，通过独立进行分析以及进行综合考虑，有效的培养高中生物理解题能力。平面问题三角形化、立体问题平面化、电路图模型以及力学模型等内容，有效的提升学生们物理解题效率。
2.2高中物理解题之网络图式
在开展高中生物理课堂教学时，很多学生在解答物理综合性习题时，存在没有头绪情况，降低了学生们解题效率。为了有效的提升学生们解题能力，需要逐渐培养学生们发散性思维，学生们掌握更多解题技巧以及物理知识点。教师在课堂上合理运用网络图式方法，有利于培养学生们发散性思维。比如，教师在开展物理力学知识教学时，机械能守恒、牛顿三定律、动量守恒定律以及动量定律等知识内容，通常为综合运用重要的物理知识考点内容。“牛一定律”作为物理运动以及力之间的关系。“牛二定律”作为加速度、速度以及力之间关系；而“牛三定律”作为作用力以及反作用力二者之间关系。能量守恒定律以及动量定律，主要阐述速度、能量以及力之间关系。当学生拿到力学物理题目时，需要想到上述这些规律，从而有效的提升解题能力。
2.3针对高中生学习能力以及智力的物理解题能力相关教学策略
什么为高中生物理解题能力？通过什么方式考查高中生门的物理解题能力？物理分数作为最有利证明。然而，高中生物理的理解能力和自身条件有效紧密联系。在开展物理教学时，需要教师充分考虑学生们的实际情况以及学生在学习物理知识时个体存在的差异，根据学生们自身智力特点，开展相应的物理解题教学活动。当前高考物理考纲中指出，物理基础知识内容占70%比例，物理能力提升占据20%比例，然而物理难度题只占10%。因此，教师针对物理哪些有难度习题以及高难度物理系统，需要教师引导学生们注重习题的步骤分，从而逐渐完善物理解题步骤。针对一些具备很好逻辑思维的高中生，采用提升高中物理解题能力相关教学方式。教师在进行日常高中物理课堂教学时，需要对于这类学生注重物理习题能力训练工作，有利于培养更多的物理高材生。在进行物理课堂教学实践过程中，教师应采用逐层渐进、由浅入深以及反复多次的方式开展物理教学，引导高中生们积极开展实践，有效的提升高中生自身物理成绩[2]。
结束语
综上所述，为了有效提升高中生物理解题能力，需要长期积累过程。针对高中物理解题作为体系性以及系统性教学，作为物理课堂教学重点内容。在进行课堂高中物理教学过程中，教师应创新教学模式，采用循循善诱的方式，有效的培养学生们的物理解题能力，从而全面提升高中生物理素养，给学生们在今后物理学习中奠定良好基础。
参考文献：
[1]Liu Weixing.高中生物理解题迁移能力的调查与研究[D].河南:河南师范大学,2017.
[2]王师尧.高中物理学科“分层走班”教学模式的实践研究[D].湖北:华中师范大学,2017.