摘要：在初中数学教学过程中， 教师应有效应用新媒体创新课堂教学模式，结合素质教育改革标准，使初中数学朝着创新化方向不断发展，能够以学生认可的方式为主要教学途径，进一步提高学生的综合素养，实现人本教育目标。
关键词：新媒体；初中数学；思考
在传统教学观念的影响下，教师一般认为能够提高学生数学成绩的教学就是高效的教学。但随着新课程改革的不断深入，对数学教学的要求就不仅仅是使学生掌握基础的数学知识，提高学生的数学成绩这么简单了，而是要更多地培养学生的数学素养，提升学生的数学能力。基于此，文章对新课改背景下如何构建初中数学的高效课堂进行了简单的实践研究。
一、应用多媒体教学，提高学生数学学习兴趣
在新媒体时代开展初中数学教学， 教学教师应正确认识多媒体技术的教学优势。 通过多媒体教学有助于丰富课堂教学资源，创设栩栩如生的教学范围，由于多媒体技术融合了图片与文字、声音与视频、动画等各类元素于一体。 构建生动的教学情境，通过渲染人情化教学氛围，有助于提高学生的知识探究兴趣。在此模式下，教师可以将较为枯燥抽象的知识点变得动态化，例如学习“用正多边形铺地板”这节知识点，教师制作出电子课件。然后通过图片飞入，将不同颜色的正多边形铺设成缤纷多彩的图片， 学生在观赏过程中能够了解到正多边形铺满地面的妙处，从而提高数学学习积极性。
二、激发学生的数学学习兴趣
目前， 很多学生不喜欢学习数学的一个主要原因就是对数学学科不感兴趣，认为数学枯燥无味。 事实证明，当学生对数学学习产生了浓厚的兴趣后， 就会对数学产生进一步探究的好奇心和欲望，进而会推动学生主动地学习数学。 可见，兴趣是一种潜在的内推力，可以推动学生学习数学。 因此，在实际的初中数学教学中，教师要有效激发学生的数学学习兴趣，使兴趣充分发挥其作为潜在内推力的作用。 这就要求教师要积极寻找能够激发学生数学学习兴趣的关键点。首先，应该从数学学科本身出发。 教师应该利用自身的专业能力将数学学科枯燥的数字、公式、定理等与学生的日常生活联系在一起，让学生感受到数学就在身边，并发现数学的独特魅力，进而爱上数学。其次，教师应该在课堂教学中适当地为学生拓展一些古今中外的数学趣事，用以调节课堂气氛、帮助学生理解数学知识、培养学生的数学学习兴趣。
三、应用微课创设情景，降低知识理解难度
微课属于新型课堂教学方法， 应用微课能够调动学生的自主学习能力，应用于课前预习也可以进行课堂交流与探讨，在课后学生也可以应用微课进行知识巩固与复习， 有助于学生进行查漏补缺。所以教师必须有效应用微课进行情境创设，由于微课是结合教学大纲以及学生的认知规律基础上创设的， 所以教师要仔细的观察学生结合教材内容创设符合学生认知规律的教学情境， 例如：“轴对称” 这节知识点教学过程中，教师应用几何画板制作出会飞的蝴蝶，调动学生学习注意力，引导学生观看微课视频，在探讨蝴蝶两个翅膀在运动中重合的现象，逐步掌握轴对称这一定义。 学生通过观看视频能够很容易了解轴对称这一定义， 在课堂上也能够根据教师的思维进行知识深入思考。 又如： 教师引领学生学习“矩形和菱形”， 引导学生观察平行四边形变成矩形与菱形的过程， 使学生思考探究在此过程中图形的哪些量产生了变化，哪些量并没有发生变化。 引导学生进行课后探讨，可以鼓励学生以小组的形式进行动手操作， 学生可以用火柴棒摆图形，能够了解到知识的演变规律，从而有效提高自主学习能动性。
四、采用多元化教学方法，拓展学生数学思维
在传统教学过程中，一些教师习惯采用讲授式教学模式。在新媒体改革背景下，教师要创设学生喜闻乐见的方式，进行多元化引导。如在教学过程中，教师可以将互联网技术与多媒体技术有效融合，调动学生的多重感官。对于传统枯燥乏味的数学知识点，可以进行精细化讲解，突出教学重难点内容，减轻学生的认知难度。对于一些难度较大的题目，可以引导学生以小组的形式进行探索交流， 学生在小组合作过程中能够增强与人交往能力， 也能够拓展数学思维， 养成良好的倾听习惯，从而提高课堂教学效率。在此基础上，教师应放权给学生，以鼓励学生应用移动设备在课前课后进行资料， 搜集在课堂上对于存在的疑难问题进行小组探讨，或者是师生互动，能够实现自主答疑。
总之，基于新媒体背景下开展初中数学教学工作，教师就要拓宽教学思路，采用多元化的教学方式，借助新媒体教学平台，能够将抽象乏味的数学知识变得形象立体，降低学生理解难度。在此基础上，教师应鼓励学生积极踊跃地参与课堂互动交流，有助于学生摆脱消极情绪的束缚，感受到数学学习的乐趣，从而进行高效学习。新媒体背景下初中数学教学实践与思考
参考文献：
[1] 欧阳洋 . 初中数学信息化教学方式探究 [J]. 新课程 ( 中学 ) ， 2013 （ 8 ） 。
[2] 杨卓 . 论新媒体技术在初中数学教学中的应用 [J]. 数学学习与研究，2017 （ 5 ）。