摘要：随着新课程改革的逐步实施和现代教育技术的进步，课堂教学模式从教师为中心转变到学生为中心。但是，大多数高中英语教师仍采用传统教学模式，要求学生机械背诵语法、大量做题以提高语法能力，导致语法学习“费时低效”。因此，本研究将思维导图应用于高中英语语法教学，旨在探索思维导图在高中英语语法教学的积极作用。
关键词：思维导图;语法教学;应用
1 引言
根据我国新课程标准（2003年），高中学生需要学习和掌握包含音韵学的基本语言知识的词汇、语法、功能和主题。语法的基本知识是其中的一个主要部分，在综合语言能力、语言技能发展中发挥着重要作用。“了解语法有助于我们理解使句子和段落清晰的原因，有趣而精确”（Wang Shengmei，2010）。这反映了语法教学的重要地位。目前，我国的英语语法教学主要在高中阶段完成，它涵盖了大部分语法内容。因此，在语法教学过程中，教师如何进行语法教学，改变英语语法教学“费时低效”的现状？通过阅读，分析和总结大量文献综述和相关内容研究认为，思维导图可以有效地应用于语法教学。
2 思维导图
思维导图的概念最早由英国心理学家和教育家托尼布赞于六十年代末提出并推广。Tony Buzan首先提出思维导图能激发学生的创造性思考和学习。心理学家Lev Vygotsky认为，在某种程度上，一个人的创造性意味着他有能力传递知识。思维导图有各种形式，包括辐射图、链式图、层次图、图形模式图。思维导图的核心是结合图像思维和逻辑思维，这样做，它让你自由地漫游在无限的大脑中（Tony Buzan，1996）。布里克曼（2003）给出了制作思维导图的一些规则。规则如下：
①用一张大纸，将地图主题放在中心。
②从主题中为与主题相关联的每个主要想法绘制主分支。
③直接将与主要想法相关的关键字写为行。
④从主要分支开始绘制更多的线（子分支）用于次要想法主题）等。
3 文献综述
3.1 国外研究
思维导图的研究起步较早，在国外相当成熟。思维导图的概念首先由Tony Buzan提出。在国外，Mind Map已经应用于许多领域，例如经济，文化和教育。在英国，思维导图已成为小学和中学的必修课程。在美国，思维导图已广泛应用于课堂教学。很多很棒的学习计划和教学计划以思维导图的形式显示。在新加坡，小学和中学已将思维导图纳入课程。
3.2 国内研究
在中国，思维导图的研究却是相对不足。直到上世纪90年代末才开始。Mind Map的研究主要集中在：Mind Map，Mind Map的本体研究绘图软件和方法论研究，思维导图在教育和教育领域的研究教学。这三个方面的研究都强调了教育领域的研究教学，包括数学，中文，英语，化学，地理，医学，IT等。就语言研究而言，思维导图在词汇中的应用阅读相对广泛，而关于语法、写作和听力的研究却很少。
4 研究设计
4.1 研究问题
本研究试图通过实验回答以下两个问题。
（1）思维导图模式与英语语法教学的结合对高中学生的学习兴趣和学习效率有影响吗？
（2）学生对英语语法与思维导图相结合的教学模式的态度是什么？
4.2 研究主体
在这项研究中，实验学校选取的是临沧市一中高一年级19班、22班、25班、26班的学生，平均年龄为16岁。选择这四个班级的原因是他们在英语测试中的平均成绩差距不大，班级人数都是75名学生。四个班的学生具有基本相同的学习能力，适合成为研究主体。
4.3 研究手段
本文采用实证研究方法，采用调查问卷，问卷后，预测试，测试之后面试再收集和分析数据。所有数据收集并用SPSS 19.0软件分析。主要目的是验证是否思维导图的应用可以通过定性和定性对语法学习产生很好的影响
4.4 研究结果
4.4.1 问卷调查
根据发放的300份问卷调查结果显示，78%的学生对思维导图持有积极态度，认为思维导图对于提高语法学习的效率有很大的帮助；16%的学生表示思维导图了解不多，且思维导图对于高中阶段的学生来讲过难；6%学生支持传统的语法教学模式，认为思维导图对语法的学习作用不大。
4.4.2 访谈
62%的学生希望老师能够运用思维导图进行教学，并将其与英语学习的其他方面相结合。15%的学生建议教师应该快速教学，使他们能够吸收更多的语法知识。12%学生认为很难学习英语语法，无法适应新的学习方法。11%学生认为他们需要花费太多时间课后思维导图，没有足够的时间来制作它们。
5 结语
研究表明，思维导图有助于学生的语法学习。使用思维导图来教语法是评估学生理解的有效方法。将思维导图与高中英语语法相结合的教学模式能够激发学生的兴趣和语法学习效率。在学习过程中，不仅可以使用思维导图提高学习者的兴趣，而且它还促进组织，总结和联想思考语法知识。老师也通过思维导图不断调整教学策略，从中受益匪浅，推动了老师前进探索有效的教学模式。
参考文献
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