摘要：随着我国教育改革的深入推进，我国高中英语的教学改革也提上了日程。写作能力是思维能力和文字表达的综合反映，写作能力的提升有助于思维品质的提升，学生思维品质的培养也有利于其写作能力的提升。因此，在高中写作教学中，教师可以通过自由写作法及强化背景文化知识拓展的方式培养学生的发散思维能力和英语逻辑思维习惯，以达到提升学生书面表达能力的目的。
关键词：高中英语；写作教学；思维品质
引言
如今，英语学习越来越受到重视，书面表达不仅是英语学习的主要内容，也是英语运用能力的体现。因此，提高学生的书面表达能力、在课堂教学中培养学生的思维品质是高中英语教学的重要内容。
1有效开展英语写作教学的重要性
有效开展英语写作教学的重要性主要涉及到以下几个方面：首先是可以全面提升学生的英语综合素质。高中英语教学相比于小学及中学阶段，其整体的系统性有了全方位的提升。这让高中英语教学不仅仅是简单的停留在掌握基本英语口语及普通英语句式的学习，而是针对于更多专业性的场景进行综合的英语学习及应用。教师要将英语学习中的听、说、读、写有效结合，从各个环节提升高中生英语的整体水平。尤其是高中英语已经到了培养学生整体英语综合素质的重要阶段，在这个阶段学生的整体学习力与分析力相比中小学阶段有了更为全面的提升，所以对于高中英语学习的专业性提出了更高要求。而此阶段高中英语任课教师要树立强烈的责任意识。充分明白其身上肩负的责任，不断提升自身的英语教学水平，将英语教学更好地融入到实际场景中，从而达到生动教学的要求。只有这样，才能真正有效培养高中生英语综合素质。其次是完美应对高考的需求。英语作为高中学习中的基础性课程，同时也是高考的重点考试内容之一。英语整体的水平提升对于迎战高考有着相当重要的作用。而往往高考中，英语写作占据着英语考试内容的高分数部分。如果英语写作不进行有效的提升，往往会严重影响高考英语的整体成绩。而在高考英语考试中的听力环节，也有听写的部分，这其中就是英语写作与听的有效结合。所以英语写作在英语高考中占着很大的比例，提升学生整体的英语写作水平，可以更好的提升高中生高考成绩。
2提高高中生英语写作水平出现的问题
提高高中生英语写作水平出现的问题主要涉及以下几个方面：一方面，学生的写作能力受基础语法知识积累的限制。书面表达需要学生运用英语语言文字表达自己的想法和观点，所以在表达过程中学生必须关注基础词汇的积累，正确的语法、语块及语言的习惯表达等基础性知识。大部分高中生在语法、语块及英语的习惯表达方面的积累存在一定欠缺，难免会在书面表达过程中受到限制。这需要学生针对这方面的知识进行系统性学习，也需要高中英语教师在教学设计的过程中加强教学各环节的联系和渗透。另一方面，学生对英语思维模式缺乏了解。用英语进行书面表达要求学生在遣词造句时用符合英语语言习惯的语序和情感来表达，这需要学生对跨文化的背景知识有一定的了解。高中英语教学大多以高考为最终目标，在文化知识拓展上有所欠缺，造成学生在语言表达习惯上囿于英语语言规范，影响英语作文的质量。实际上，高中英语教学的这一特点也导致了学生写作过于模板化，形式和内容都表现出思维定式，出现语言呆板、僵化等问题。为了提高学生高考英语作文的分数，一部分教师在写作教学时会选择以一定的模板为案例进行教学。这种符合考试评分规则的作文模板只需要学生简单替换其中的内容和语句就能实现特定主题的写作，导致过于依赖作文模板。
这不仅使得作文形式过于相似，缺乏新意，同时也限制了学生在写作内容和方向上的选择，导致学生无法基于自己的真实情感进行写作，降低了学生写作的质量。上述问题是当前环境下影响高中生英语写作能力提升的主要问题，这不仅反映了英语写作教学的问题，也体现出学生在思维品质方面的欠缺。因此，教师必须给予必要的关注，解决这些问题，真正提高高中生的英语写作能力，强化学生英语语言的实际运用能力，进而培养学生的英语学科核心素养。
3提高高中生英语写作水平的对策
3.1立足课本内容，向学生渗透图式写作意识
提高高中生英语写作水平的对策之一是立足课本内容，向学生渗透图式写作意识。课本内容作为高中英语教学的重要组成部分，是向学生渗透图式写作意识的重要媒介。因此，教师在教学过程中，一方面要立足课本内容，完成对单词、短语、句式等知识的积累；另一方面要厘清文章的脉络及段落结构，形成英语的内容图式和形式图式。同时，教师还应针对教材知识建立适合学生学习的图式模型，把文章的基本内容作为模型框架，然后给学生简单分析作者的写作框架，逐步向其渗透图式写作方法。例如，在教学Festivalsandcelebrations一课时，教师可先引领学生阅读了解文章的大意，整合文章中新词汇和语法，并将其作为框架图建立的基石。教师在带着学生构建框架图时，发现整篇文章是由五篇小短文构成的，其中四篇带有小标题，它们分别介绍了古代节日的起源，如亡灵节、纪念人名的节日、丰收节、春天的节日等。教师可以带领学生了解各种节日的由来及存在的意义，完成内容图式的构建。同时，教师也要从作文的角度进行简化，抽取其中的一个主题进行图式训练。比如，春天的节日中列举的中国的春节，主要是描写春节的吃、穿、礼仪庆典和活动，厘清结构之后我们可以进行丰富，添加上春节的日期，以及对中国人的意义，形成一个新的图式。这样就能在一定程度上帮助学生厘清写作思路。
3.2实施计划，让组员独立完成写作
提高高中生英语写作水平的对策之二是实施计划，让组员独立完成写作。学习计划虽然是在合作模式下制订的，但是每个人的基础和水平不同，因此，在制订好计划后，教师应让学生独立完成写作任务，在计划中融入自己的想法，充分发挥自己的能力。高中生的自我意识较强，我们应该给他们足够的独立思考和学习的机会，从而促进学生合作能力和写作能力的共同进步。例如，在进行“篮球比赛”这个主题的写作练习时，教师可以根据计划展开教学，让学生先独立完成任务。写作教学是为了提升学生的写作能力，需要不断的练习和大量的词汇、句型句式的积累。在这个主题的练习中，教师可以根据合作学习的模式，让学生以自己原有知识为基础，展开写作。教师可以引导学生加入“ask,recognize,change”这几个单词，让学生熟悉单词的用法，帮助学生更好地学习和认识相关知识。这不仅有利于学生展开写作练习，还能够让学生有计划地巩固和学习原有知识，从而促进学生写作能力的提升，提高其独立思考能力。
4结语
总之，在英语写作教学中，基础的语言格式、基础语法知识规则固然重要，但英语表达习惯也十分重要。也就是说，教师在英语写作教学中不仅要注重对基础知识的讲解，也要注重对学生思维品质的培养，这样才能全方位地增强学生的英语写作能力，落实英语学科的核心素养，进而满足立德树人的要求。
参考文献
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