［摘要］体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，属于体育教学法范畴。教学方法是体育教学过程中最主要的成分之一，它包含三个基本要素，分别是语言、体育教学实物和实践。
［关键词］体育教学方法;体育教学实物;“教”与“学”统一
一、浅析体育教学方法的定义
方法一词来源于希腊文METODOS，原意是通向某处的途径。它是以一定的方式开展有秩序地活动，从而达到某种目的的办法。方法实质上就是一定规律的规定性和活动模式。它规定人们按一定的行为模式去活动。为此我们可以这样理解:教学方法就是在教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采取活动方式的总称，它既包括教师的“教”也包括学生在教师指导下的“学”，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，属于体育教学法范畴。教学方法是体育教学过程中最主要的成分之一，要使学生在短时间内学到较多的知识、技能，受到深刻的思想教育，就要采取有效的教学方法，恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展智力的重要因素。
二、回顾传统的体育教学方法的分类
回顾与分析体育教学方法体系的演变过程:教学方法的分类多样、标准不一虽然有许多人主张对教学方法进行分类，但由于教学方法本身的复杂性，所提出的分类依据也多种多样，出现各种各样的分类方法。主要体育教学方法体系分析:
第1种，体育教学方法包括教师教授方法和学生学习方法。前者包含有讲解法、示范法、纠正错误动作方法等等，后者主要有观察法、听讲法、练习法等。这种分类方法实质上是以学生获取知识的方式作为划分教学方法类型的依据。
第2种，根据体育教学任务分类，每一类体育教学任务都有一类教学方法与之对应。动作技能教学常用的方法有讲解法、示范法、纠正错误动作法、练习法、反馈法等等;发展身体素质和运动能力的教学方法有重复练习法、变换练习法、循环练习法、比赛法、游戏法、评价法等;进行思想品德教育的方法有说服劝告法、表扬批评法、榜样法、实践法等等。这种分类方法以各种教学方法追求的目标为依据，这样的体系保证了每一项体育教学任务都通过相应的方法来实现，但教学方法分类过程中分类基础不够分明。
第3种，根据体育教学方法主要的功能之一——传递师生双方的信息来分类:视觉信息类方法主要通过视觉感知教学信息，信源有人体和实物等;听觉信息类方法主要通过听觉获得有关的教学信息，信源有人体和实物等;触觉信息类方法主要通过触觉感知教学信息，信源有人体和实物等。这种多信息传播途径的方法体系，对于成功地、有效地进行教学也是非常必要的。
第4种，根据教学方法的来源进行分类，一般分为三类，即体育教学传统中的教学方法，相关学科引进的教学方法，在实践中创造的教学方法。传统教学法包括语言法、直观法、完整与分解法、练习法、比赛法、预防纠错法等;引进的教学法包括掌握法、发现法、程序法、学导式教学法、问题法、范例教学法、自学辅导法等;创造的教学法包括成功教学法、快乐教学法、情景教学法、小群体学习教学法、领会教学法、重点教学法和游戏教学法等等。
以上这些分类只是就其主要来源、职能作了归属，但每一类教学方法除了具有主要职能外，还具有兼顾职能，要想严格的进行归类也是困难的。
三、几种较新的体育教学方法的分类
李林认为:体育教学方法包含三个基本要素，分别是语言、体育教学实物和实践。其中语言是构成体育教学方法的第一要素，它的形式是多种多样的，是沟通教师的教和学生的学之间的重要媒介。教学实物又包括视觉实物和听觉实物，视觉实物包括教师或学生所做的动作示范的真实实物和体育挂图、录像、电影、教具模型等的实物形象;听觉实物包括节拍器、口哨、录音机、电影等通过听觉来传递信息的实物。实践包括体育教师的实践和学生的实践。他根据这三个要素把体育教学方法分为:信息传递类方法，包括:①语言信息传递类方法，例如:讲解法、口令与指示练习法、口头评定成绩法等;②实物信息传递类方法，例如:动作示范法，体育模型、挂图、幻灯、电视、电影演示法等;实践练习类方法，例如:完整练习法、分解练习法、游戏练习法、竞赛练习法、重复练习法、变换练习法、综合练习法、保护与帮助方法等和控制类方法，例如:预防与纠正错误法、程序教学法、发现法、逐步引导法等。
根据体育特殊教学方法和相关学科教学方法的角度进行分类，体育教学方法分为:一般教学方法，例如:讲授法、谈话法、读书指导法、参观法、实验法、演示法、练习法等;运动训练方法，例如:分解法和完整法、重复训练法、变换练习法、循环训练法、比赛法、游戏方法;心理训练方法，例如:集中注意力的方法、念动的方法、放松的方法，等等。
从教学方法理论层次看，体育教学方法可分为三类。首先，作为教学指导思想的教学方法，即以启发式为中心的教学原则。其次，作为教学程序或操作步骤的方法，即教学活动模式。最后，作为教学方式、手段的教学方法，是教学中最常用的、最基本的方法。如教师的讲授、提问、示范、指导，学生的听讲、练习、联系、观察等，这是教学活动中的单项活动，从某种意义上说，它是教学活动的因素。
根据新的《体育与健康课程标准》的目标把体育教学方法分为:
3.1体育健康知识和运动技术理论教学方法讲解法、谈话法、问答法、讨论法、比较归纳法等。
3.2动作技术教学方法
3.2.1动泛化阶段教学法情景置疑法、启发法、发现法、直观法、示范法、多媒体法、模拟法、辅助练习法、暗示法、比较法、分解法、预防与纠正错误动作法等。
3.2.2改进与提高阶段教学法纠正错误法、部分完整练习法、对比法等。
3.2.3技能巩固阶段教学法重复练习法、变换条件法、完整练习法、自练法、过渡练习法、强化法、比赛法、循环练习法等。
3.3发展学生身体体能方法负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法、比赛法。
3.4激励与评价运动参与方法
3.4.1激励法兴趣激励法:成功教学法、愉快教学法、需要满足法、教学引趣法等动机激励法:目标设置法、创新情境法、积极反馈法、归因教育法、价值寻求法等。
3.4.2教育法说服法、鼓励法、榜样法、评比法、表扬法、批评法等。
3.4.3评价法积极评价法、鼓励评价法、对比评价法、信息反馈法、自我评价法等。
3.5发展学生心理方法个别与集体指导法、个性培养法、自学法、自练法、差别教学法(包括社会适应能力)分组轮换法、合作学习法、分层教学法、小群体教学法等。
四、结论
对体育教学方法的定义还有一些。但是，总的来讲，定义体育教学方法都注重了有效性、针对性和狭义性的共同特点。教学方法的分类多样、标准不一虽然有许多人主张对教学方法进行分类，但由于教学方法本身的复杂性，所提出的分类依据也多种多样，出现各种各样的分类方法。随着教学的改革，各种教学方法的出现，教学方法的分类也出现与传统不同的分类方法。
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