摘要：小学生以形象思维为主，他们对直观图像有一定的观察和模仿兴趣。美术教学主要是培养学生基本的美术认识与绘画能力，使其发挥个性思维去感受美术的艺术美，并获得一定的表现能力、审美能力与艺术欣赏能力。小学美术教师可基于审美素养的视角，科学优化绘画的教学内容和形式，激发小学生的审美兴趣与绘画渴望，着重发展他们的艺术审美能力。鉴于此，本文对审美素养角度谈小学美术绘画教学进行分析，以供参考。
关键词：审美素养；小学美术；绘画教学
引言
在审美素养视角下的小学美术绘画教学活动中，教师始终要引领学生感性地观察、理性地获得审美体验，巧妙运用多元化的方式，提升绘画教学的吸引力，极力发挥他们的想象能力与创新意识，使其在绘画中学会发现美、寻找美、欣赏美和创造美。
1关注自然之美，促使美感流淌
小学美术绘画主要描绘一些生活中常见的物体，而且在自然生活中到处都有美，美术知识的学习也广泛存在于生活的多个领域。要想在审美素养视角下高效开展小学美术绘画教学，教师应当有针对性地引入一些生活化素材，引领学生关注生活中的自然之美和人文之美，为他们绘画技巧的学习与审美能力的提升带来更多资源。所以，小学美术教师须要求学生描绘一系列生活中常见的实物，促使其美感自然流淌，增强审美效果。
2创设审美情境，激发参与需求
为在审美素养视角下顺利实施小学美术绘画教学，教师要及时更新教育理念、转变教学思路，坚持以人为本的原则，充分尊重学生的尊严与人格，突出他们的主体地位。因此，小学美术教师在绘画教学环节，应当创设丰富多彩的审美情境，通过语言、图片、视频、动画、音乐等形式，提升审美情境的感染力，增强对学生视觉感官和听觉感官的冲击，使其在生动形象的情境中主动参与到绘画中，满足他们的实际绘画需求，并推动其审美素养的形成。
3营造审美氛围，实现自由想象
小学生天真烂漫，想象力丰富，不过面对教师时容易产生紧张情绪，特别是在美术知识学习过程中，很多时候他们自己的绘画水平难以展现出来，影响了审美素养的培养。在小学美术绘画教学中，教师需要以审美素养视角为导向，营造愉悦、宽松的审美氛围，与学生平等对话与教学，使布置的绘画任务贴近他们的绘画水平与实际生活，使其心情变得愉悦，以固有的绘画主题为依托进行自由想象，借此锻炼自身的想象能力、创造意识、审美能力。
4引导明辨是非，促进学生理解
能够明辨是非，从小学生的发展来看，对他们的成长具有深远意义；从美术教学视角来说，通常可以产生良好的美育教育效果。在小学美术绘画教学中，小学生往往喜欢模仿教师的一举一动和一言一行，这会在无形中对他们产生影响。对此，在审美素养视角下的小学美术绘画教学中，教师须高度重视示范教学，要让学生直接看到自己的绘画过程，使其在理解和掌握绘画技巧的同时，辨别和感受美术作品中的美，帮助他们构建正确的审美观念。
5推行乐教模式，拓展创造能力
小学生活泼好动，注意力往往不能长时间集中，但是他们比较喜欢有趣的事物。在审美素养视角下的小学美术绘画教学中，教师应该积极推行乐教模式，通过开展同绘画主题相关的或小学生喜闻乐见的活动突破传统课堂的局限性，使他们乐于绘画。小学美术教师在绘画教学中，可以唱一首与绘画主题有关的歌曲、跳一段有关的舞蹈、诵读一首相关的古诗，或进行游戏，让学生从中收获快乐，发展他们的审美创造能力，真正实现寓教于乐。
6激发学生绘画想象能力
美术是陶冶学生情操的重要学科，在美术作品当中能够直接展现出作者的思想情感，是表达作者心灵的一扇窗户。所以教师在引导学生进行绘画创作时不要漫无目的，要具有主题性，使学生能够在绘画的过程当中表达自己的情感和认知。
教师要积极的引导，使学生在构图的过程当中，要细心地加强对绘画主题的理解性和分析性，使学生能够准确的围绕主题来进行有效的创作，提高学生对画作的认知能力。例如教师在导入《肚子里的故事》这一节内容，教师可以先讲解故事“匹诺曹一下子到了鲸鱼的肚子里，狠狠的撞了一下……”然后提问“同学们，这个故事是什么名字？”有的同学会说是“匹诺曹进入大鲸鱼的肚子里”，也有的学生说“孙悟空在铁扇公主的肚子里打滚”，教师在引导学生欣赏教材中的插图，然后提问“同学们看到这些插图你有什么想法呢？你准备画什么动物在动物的肚子里遨游呢？”，然后鼓励学生想象创作，使学生用彩色笔画出喜欢的动物，在动物肚子里进行各类活动，还可用点着的蜡烛或者是小桌子与漂流瓶进行装饰等等。有助于激发学生的想象力，切实提高学生的绘画能力。
7利用道具，诱发学生想象力
在教学过程中，教师应善于使用道具，帮助学生欣赏各种形式的艺术品。教师在指导学生观看作品时，必须了解美学教育和提高学生的美学品味。教学《作文插图》，这一课主要是帮助学生在作文精彩的部分进行插画或者根据图画进行文字描述，从而形成作文。为了帮助学生提高作文的美学品质，我在课堂上做了两件作品:一件是纯文字的小作品；一个小插图，然后让学生观察和谈论两者之间的区别。许多学生认为，插图的小作文很好看，很愿意读。这时学生们正在发展和发展美学理解。这种审美感知是通过特定的对象实现的。在此基础上，我再用不同颜色的画笔来绘制纯文本的小插图。因此，在小学艺术教学中，教师必须把美学意识渗透到各个环节，熟练地使用道具，使学生产生美感，并提高想象力。
8紧扣教材，不拘形式激发学生兴趣
在学习过程中，我们发现小学生的好奇心很强，注意力也很不稳定。反过来，他们的想象力非常丰富，不经思考就表达了自己的观点。这一阶段是学生培养正确美学习习惯的最佳阶段。教师需要保持教材的简洁，并采用多媒体表演、小故事、竞赛、表演等各种形式和手段，以激发学生的学习兴趣和参与。"小泥人"教师，本课帮助学生了解中国民间艺术，掌握泥人的挖掘技术等。进口一个链接，我播一篇关于泥人的多媒体专题文章，然后组织学生欣赏泥人的作品。在评估过程中，出现了一些问题，例如:小泥人的艺术已经流传了数千年，为什么会有如此强烈的活力？让学生进入问题工作，感受工作的美。在评价小泥人的工作时，还可以播放旋律性的民族音乐，为评价工作创造良好的环境。
9通过多媒体辅助教学培养学生的审美素养
学生对事情有很强的学习心理和洞察力，但他们自律，理解能力相对较差。因此，在实践教学中，教师可以接受多媒体教学，以实现学生审美知识的发展目标。例如，在课程中，教师可以预先准备适当的课程，并通过多媒体向学生介绍恐龙的历史和种类:Tyrannorus antransis、Morinorrus officialis、Terrolonis、Treation、Corroloning等，然后通过慢照片、360度动态地图、声音和其他方式创建教学环境，让学生能够直观欣赏，从而有意识地培养学生的审美素养。
结束语
美术是小学阶段的必修课程，学习美术有助于提高学生的审美兴趣，逐步增强学生的综合素质。在美术教学过程中，教师应当根据学生的认知规律进行有效引导，但是在当前美术教学过程中，小学生的自我表现欲望并不明显，缺乏强烈的参与意识，所以在教学时，教师应当及时的引导激发学生的美术学习兴趣，逐步增强学生的绘画能力。当前素质教育改革的逐步发展与推进小学美术教育，也受到了社会各界的广泛重视，激发学生的绘画学习兴趣，成为了美术教师探究的重点问题。
参考文献
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[2]杨娟娟.浅谈小学美术教育中培养学生审美素养的方法和手段[J].美术教育研究,2017(14):159.
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作者简介： 李永华（1966.07），女，山东省青岛莱西市，汉族，一级教师，本科，青岛莱西市沽河街道中心小学，266601，小学美术