摘要:随着经济的迅速发展，人们的生活水平逐渐提升，人们的审美水平也在发生着改变，唱歌、跳舞成为人们缓解生活、工作压力的重要方式，因而音乐教学受到广泛的关注。在当前的中职音乐教学中，很多学生缺乏参与音乐学习的积极性，中职音乐教师需要转变教学模式与理念，树立现代化、示范性的音乐教育理念，采用多元化的音乐教学方法提高学生参与音乐学习的积极性，感受到学习音乐知识的趣味性与实用性。基于此，本文主要这就优化中职音乐教学展开探索。
关键词：优化；中职；音乐教学
中图分类号：G633.951文献标识码：A
1当前中职音乐教学现状
在当前的中职音乐教学中，面临着较多的困难。首先，出现音乐教学问题的最关键因素是学校的音乐教学设定不规范，缺乏对音乐教学的重视。很多时候，只是在名义上开设音乐理论课程，导致音乐教学模式单一，学生缺乏参与音乐学习的自主性，无法体会音乐中真正的魅力与内涵。其次，很多中职生受到家庭环境的影响，很多人来自农村，在中小学阶段教育过程中，缺乏对音乐课的重视，导致学生对于音乐没有专业的认知，在中职音乐学习过程中缺乏自信心。最后，在中职音乐专业课程中包含的内容比较多，其中包括音乐欣赏、音乐教学法、声乐、舞蹈、钢琴、基本理论知识等，每一个内容中又存在具体的分支课程，这些都是学生需要全面掌握的音乐技能。但在当前的中职音乐教学中，缺乏规范的教学体系，仅仅是培养学生一项音乐技能，没有展现出综合的音乐素养[1]。
2优化中职音乐教学的有效措施
2.1为学生打造宽松的学习氛围
学习氛围对于学生的学习影响深远。中职音乐教师应当为学生营造一个轻松、民主的学习氛围，贴近学生，了解他们真实的学习需求，利用灵活的教学模式与幽默的教学语言来让学生对音乐课程产生浓厚的兴趣，从而使他们积极地参与到各类教学活动中。例如，老师在带领学生学习中职音乐课程中“五线谱谱号”这部分知识点时，考虑到如若使用常规的灌输式教学模式，则不利于学生实现对这部分知识的领会和接受，也极易导致学生对于音乐知识的学习产生抗拒心理。鉴于此，教师可以采取了充满了趣味性的口诀教学法，将五线谱当中的高音谱号编为易于学生记忆的口诀内容：“初始为二线，转弯位三线，臀部坐在第一线，打破屋顶向下弯，相交为四线，最后还要跷起脚。”这种十分形象的口诀让学生眼中的五线谱谱号不再难懂。其后，老师组织班级学生根据高音谱号的编写模式，以合作学习的方式，采取小组为单位，讨论如何实现对低音谱号的记忆口诀编写。如此一来，原本死气沉沉的中职音乐课堂立刻焕发出了活力与生机，学生对于五线谱知识的学习热情被充分地激发出来，课堂教学活动也因此变得十分高效[2]。
2.2以人为本，坚持学生主体地位
教学的中心和主体是学生，这是亘古不变的真理。为此，中职音乐教学中，教师要努力改变传统教学中以教师的“教”为核心的课堂模式，而鼓励学生去自主学习和探索，鼓励学生大胆地说出自己的体会，坚持学生主体地位，倡导自主学习和探究式学习；要根据教材和学生特点、教师和学生的素质来精选教法和学法，教学方法要彰显“情感性、体验性、形象性、愉悦性”的特点。比如，教师可以多组织一些小组合作学习讨论，教师退居幕后，让学生尽情地讨论和探究，充分发挥学生的主体性，使学生在跌跌撞撞中更接近音乐的本质，更接近学习的本质[3]。
2.3利用微课教学提升学生的主观能动性
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育部门也出现了“互联网+教学”的模式。
中职音乐教师也要跟上时代发展的脚步，在中职音乐教学中开展微课教学，把抽象、复杂的音乐知识用图片、声音、视频的形式更为直观地展现出来，提高学生参与音乐学习的主观能动性，拓宽音乐知识面，逐渐培养学生良好的音乐素养。微课教学属于一种新型的教学模式，以碎片化、大众化、数字化和信息化为特征，在教学中发挥着重要的作用。在教学中可以把微课作为媒介开展音乐教学活动，具备获取途径便利、内容精练、资源丰富、主题突出等优势。微课教学和传统教学相比，能够展现出学生的主体地位，实现教学活动的开放、教学资源的共享、教学评价的多元化。
2.4注重对中职音乐课程实现科学设置
为了确保中职音乐课程教学能够达到预期的教学目标，因此，在课程设置方面，应当注重课程内实践教学环节的安排。中职音乐课程可以采取“2+1”课程授课模式，也就是理论课程与实践课程的比例按照2:1设置，理论课程采取音乐赏析为主的课堂教学模式，实践课程采取音乐表演为主的教学模式，这样一来，便满足了中职院校应用型人才的培养目标，同时也能够确保学生不仅仅学习到音乐理论知识，更能够通过对实践教学环节的参与，让其的音乐素养得到充分的提高。除此之外，中职音乐课程任课教师应当注重本门课程同其它课程之间实现有效对接，特别是要发挥好中职院校艺术类课程同音乐课程的协同效用，唯有这样，方才能够提升音乐课程的整体教学质量[4]。
2.5重视即兴伴奏，提升学生的创造能力
在中职音乐教学中，教师要重视即兴伴奏教学，以此来提升学生的创造能力。学生的创造能力、专业技能在以后的工作中占据一定位置，教师不仅需要传授理论知识，还要把音乐专业技能传授给学生，这对学生未来的工作、生活都非常有益。学生需要在掌握音乐理论知识的情况下学习即兴伴奏，在开展即兴伴奏教学之前，教师需要引导学生认真学习声学初级知识、乐理知识，掌握音乐发音技巧、音乐起源、发展历史等，这样学生才能够对音乐有较强的认知能力，这时候再开展即兴伴奏教学会更加容易。在中职即兴伴奏教学中，教师要选择一些实用、简单的伴奏音型开展音乐教学训练，让学生循序渐进掌握即兴伴奏技巧，教师要选择一些不同风格的示范曲，教师与学生之间共同探究曲子的特征，给予学生足够的自由发挥、想象空间，培养学生良好的音乐创造能力。
2.6注重对中职院校人才培养目标的有效契合
中职音乐课程任课教师必须把握好时代发展的特质，以及用人单位对于人力资源的遴选和使用诉求，唯有这样，方才能够确保所涉及的教学活动同中职院校应用型人才培养目标做到精准对接。此外，中职音乐课程任课教师在教学过程当中应当做到教学相长，也就是说，任课教师应当在充分把握和洞悉中职学生音乐知识学习实情的基础之上，进行科学的教学内容设计以及教学活动安排。举例而言，在“音乐的节拍、速度”这一节内容时，有条件的教师可以教学生跳交谊舞，让学生通过肢体动作更直观地体验和理解音乐的节拍、速度。舞蹈活动也能促进同学们之间的合作与交流[5]。
结束语
音乐教学属于艺术教育和素质教育，其能够让学生更好地感受音乐所带来的魅力，使学生感受音乐所表达的情感，提升学生艺术素养，培养学生健全人格，使学生得到全面的发展。音乐不但能陶冶人的情操、激发想象力和创造力，还可以开发人的智力，提高生活质量。作为教师，应针对教学现状中存在的问题，深化职业学校的音乐教学改革，从教育观念、教学内容、教学方式及教学课程等方面进行全方位的调整，正确引导学生对音乐的认识与探究，提高学生的综合素质。
参考文献
[1]刘剑.浅谈高职学前教育专业的声乐教学改革策略[J].中国职业技术教育,2016，(20).
[2]周立勇.谈学科融合理念对中职音乐教育专业视唱练耳教学的启示[J].北方音乐,2017,24:198.
[3]单静婷.音乐素养和情感教育在中职音乐教育中的分析[J].佳木斯职业学院学报,2017,01.
[4]邹晓敏.优化中职音乐教育促进学生个性健康发展[J].职业教育,2010,14:25-26.
[5]柳潇.新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与探索[J].大众文艺,2012，(21).
作者简介：田笑（1992-）女，汉族，职称：小一，学历：本科