课堂教学是小学英语教学的主要途径。课堂作为学习知识的主阵地，承载着知识目标、技能目标和情感目标达成的重要任务。这是一个朴素和基本的原则，但理论和实践可不一样。高效的课堂教学不仅能使学生掌握日常生活学习所必需的的英语知识和基本技能，还能激发学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，并使学生智力得到发展，实践运用能力得到培养拓展。大多数课堂教学过于关注学习的体验或者参与度，有时会忽视学习的结果。即便是知识习得为主的课堂，记忆知识和掌握知识的应用也是必要的学习结果。这就意味着，学习内容要转化为一个个的学习点，通过完成这些学习点的习得，从而学会整个课堂内容。同时，学习需要评估，也需要反馈。评估的目的是老师确定学习是否掌握，反馈的目的是学生确定自己是否掌握该项知识。那么，在小学英语课堂，最直接的检测方法便是课堂练习的反馈。课堂练习设计的质量，与课堂练习的效率息息相关，对学生突破新知至关重要。
一、注重关联性，让学生易于突破新知
走进课堂的学生对即将学到的内容有可能是白板，但对于这门课程有一定的基础。新知如果没有和之前的学习习得结合，改变无从完成。学生的习得的知识有正确的、不完整的、不当的（使用场景不适当）和错误的，新知只有解决了经验的偏差，才能改变学生的认知，也就是态度、知识和行为的改变。所以在课堂教学练习设计的过程中需要引导，加强理解和记忆，这就需要用到类比、故事、对比等生动化手段。建构步骤是：激活旧知-->纠正旧知-->论证新知-->质疑新知-->习得新知-->检验学生的掌握情况。
课堂练习注重关联性，就能把已学知识作为“铺路石”,利用新旧知识的联系，让学生从中找到共同点和规律，从而更容易跨上新知识这个“台阶”。例如，在新单词教学时，我会利用已学知识设计“猜谜”、“单词变变变”等形式的课堂练习。在已会单词的基础上，改变一个辅音字母或加一个字母变身为新学单词，或者在已学单词中找到发音相同的字母或字母组合，推断出新单词的读音和拼写。bird---girl---ir---skirt， old---c+old---cold，boat---goat。这些学生已经熟练掌握的单词，为新授单词起到了很好的铺垫作用。学生轻松地完成了新知识的突破，读音准确掌握，拼写容易记忆，并且掌握到了同类单词的拼写发音规律。孩子们自信心大增，学习的兴趣也更浓。
二、注重趣味性，让学生乐于突破新知
兴趣是最好的老师。新知识课堂练习设计有趣味性，就能激发起学生的学习兴趣，从而让学生在兴趣的引领下主动获得新知，并乐在其中，逐渐养成主动学习的好习惯。趣味多样性原则是指设计练习时应根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，通过题型的多样化和练习方式的多样化，使学生处于积极的学习状态，从而进行高效的学习。机械重复的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。
既然印在纸上的练习题不能激发学生的学习兴趣，就可以试试游戏化练习，游戏的过程让学习的痕迹淡化、让输赢不可预测。（更适合低年级阶段）例如：
1.Making Pairs
这个游戏类似于电脑游戏“对对碰”，但这个改进版可以帮助学生记录每个单词。
①分组：学生可以独立成组、两人一组或者全班一起进行；
②准备：将单词及图片剪成卡片，准备纸笔；
③任务：尽可能多地配对单词与图片；
④规则：将卡片像洗扑克牌那样洗开后翻面放置，学生每次翻开两张，并将卡片内容大声读出来。如翻开图文配对成功则继续翻牌，如不配对则将卡片翻回并换另一组进行游戏。为了锻炼孩子们的书写能力，同时让游戏进展得更快，可以每组安排一名“小秘书”，负责写下图文位置，并每次换一名小秘书，让每人都有写的机会。
2.Bingo
各年龄段的孩子都非常喜欢这个游戏，孩子们也可以从中可以学到很多单词。
①分组：可以每名学生单独进行，也可两人或多人一组进行；
②准备：将单词剪成卡片由教师保管，给每名学生准备一张网格表，上有表示单词的图片或单词本身。当然教师也可以给学生一张空的网格表，让他们自己填写单词；
③任务：划掉所有单词后喊“Bingo”
④规则：事先将单词写到黒板上。洗完卡片后翻面叠放。老师每次随机翻一张卡片并读出来，让孩子们听到后将单词用笔划掉。划掉所有单词后并第一个喊Bingo的学生即可获得胜利。
3.Guessing game
这个游戏充分利用了学生们的好奇心，学生们热情高涨，参与度高，到游戏结束都还常常还意犹未尽，最终成功突破新知。
①分组：学生可以独立成组、两人一组或者全班一起进行；
②准备：将单词或图片剪成卡片；
③任务：猜对对方手中卡片上的单词；
④规则：一人面朝大家，另一人手拿卡片站在他的后面。前面的人用句型Are those tomatoes?问，来猜卡片上是什么，另一人通过Yes, they are./ No, they aren’t.来回答，直到猜对。
三、注重多样性，让学生善于突破新知
让每个孩子都能掌握新知识，是课堂教学的主要目的。每个孩子的兴趣点不一样，擅长点也不一样，经常变换方式，用多样的形式教学，往往可以达到兼顾全体的目的。就教学方法而言，新授前组织基本功练习或为学习新知识作好知识迁移的准备性练习；新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习；新授结束时要作巩固性的基本练习、变式练习；新课后要作提高性的对比练习、综合练习，或为激发学习兴趣、满足学生的求知欲望，安排难而可攀的思考性练习。就教学实践而言，可以通过看图猜单词、猜谜语、编歌谣、创编对话、仿写句子等多种形式，让学情各异的每一位学生都能参与其中，有层次有针对性地帮助孩子们突破新知，有所收获。
本文系：甘肃省酒泉市教育科学规划2018年度《突破新知的课堂练习设计实例及实效性研究》课题（课题批准号：JQ[2018 ]GHB250）成果”