一、指导思想与理论依据
新课标指出“实验教学是促进学生达成生物学核心素养的重要支撑” ，“要让学生领悟建立模型的科学方法及其在科学与研究中的作用”。本节课设计以学生为主体，倡导学生通过自主学习、合作探究、模型建构的方法，通过教师合理设计问题，激发学生兴趣，明确常见概念的区分，以染色体的变化为一条主线，先解决本节难点DNA、染色体、染色单体的区别，再通过科学思维，从有丝分裂的意义入手，推测变化，通过学习验证，实施模型建构加深理解。
二、教材分析
《细胞增殖》是人教版必修一第六章第一节的内容。是学生在学习了细胞生命系统的物质组成、结构和功能之后来认识细胞这个系统的产生、发展、消亡的过程。同时也为后续学习减数分裂、遗传变异打下基础，是生物课程的核心内容之一。所以本节内容在本章和整个生物课程中占有重要作用。
三、学情分析
高一学生在前面对于细胞的物质组成、结构和功能有了一定的学习之后，对生物课程的学习，已经有了一定的细胞学基础。他们在初中曾学过“细胞通过分裂产生新细胞”的内容，但是对此了解得很浅，没有深入到细胞分裂过程的水平。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，利用学生动手实践能力较强的优势，通过适当的教学策略，充分发挥优势，调动学生学习积极性，按照新课标要求加强学生主动探索和实践的能力，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展。
四、教学目标
围绕新课标课程理念之“内容聚焦大概念”，提高生物学科核心素养为根本目标，本课围绕“细胞生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖”这个大概念，确定以下教学目标：
生命观念：理解细胞增殖的概念及过程，理解细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
科学思维：基于细胞增殖的结果，用演绎推理、模型建构等方法概述有丝分裂的过程
科学探究：针对分裂时期的特点，探究体验细胞中染色体、DNA、染色单体的变化规律。提高实践能力，团队合作能力，勇于创新的能力。
社会责任：使学生对细胞的发展变化等问题有正确的认识，树立正确解释生命现象的社会责任。
五、教学重点、难点
教学重点：1、细胞周期的概念。2、细胞有丝分裂过程以及各时期的特点。3、有丝分裂的意义
教学难点：真核细胞有丝分裂过程中，染色体、DNA、染色单体等重要概念的数量和行为变化特点。
六、教学方法直观教学法、模型建构法、合作探究法、总结归纳法
七、教学准备两种不同颜色的扭扭棒若干（分别代表来自父方和母方的染色体），A4纸若干张。
八、教学过程
环节一：创设情境、导入新课(约2min)
【教师活动】一颗幼苗长成参天大树，从细胞角度来分析，个体的长大主要是因为细胞大还是因为数目多？
【学生活动】复习旧知——细胞越大，其相对表面积越小，物质运输效率越低，所以细胞不能无限长大，个体的长大主要是因为细胞数目的增多，即细胞增殖。
【教师活动】：复习细胞增殖的意义、过程、方式。
【设计意图】：总结上节知识点，引入新课。
环节二：直观教学（约13min）
（一）、细胞周期
有丝分裂可以连续发生，具有明显的周期性——细胞周期。
学生阅读并讨论：?
1、分析有关文字描述找出关键词语（什么样的细胞？起、止的标志？为何这样划分？）
2、根据图解描述什么是细胞周期。
3、不同细胞的细胞周期一样吗？
【教师活动】不同细胞的细胞周期不同，但是分裂间期都比分裂期长，这个时期都做什么？
【学生活动】为分裂期作物质准备，进行DNA的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞适度增大。
【教师活动】DNA和蛋白质，我们可以联想到什么物质？
【学生活动】DNA和蛋白质可以共同构成——染色体。
【教师活动】展示DNA和蛋白质构成染色质，染色质高度螺旋化缩短变粗变为染色体的图片，让学生识别。
【学生活动】复习染色质和染色体的联系。
【教师活动】为什么会有这样的形态变化呢？结构决定功能，观看植物细胞分裂过程，大胆推测染色体的变化。
【学生活动】染色体先复制，再分开。
【教师活动】观看一条染色体的变化，注意染色体的形态变化，并画在本子上，请一位同学黑板展示。
【学生活动】教师引导，学生分析染色体、DNA、染色单体的数量关系。
【教师活动】教师总结，区分概念及数量关系——染色体、DNA、染色单体，强化学生记忆。
【教师活动】展示有丝分裂的基本过程，学生观察个时期特点，注意染色体的形态变化分别在什么时期，并且还有没有其他结构的变化。
观察个时期图形特点后结合书本上知识，层层设疑，引发思考。
师设疑 生回答 目的
1、间期染色质的变化？ 复制 讲解间期复制的意义
2、前期变化？为什么染色体没有分裂？ 两消两现一散乱，
散乱不便于调控 加深理解染色体行为变化
3、中期特点？染色体为什么不分裂？ 形定数晰赤道齐，
排列整齐。 加深理解染色体行为变化
4、后期变化？ 复制的染色单体分开，染色体加倍 为均分做准备
5、末期变化？ 出现两个一样的细胞 亲子代细胞遗传上的一致性
环节三：合作探究、模型建构（约15min）
各小组分别讨论分配到的时期中染色体的变化情况，并利用模型来模拟。
【学生活动】第一组、第二组：模拟前期 第三组、第四组：模拟中期 第五组、第六组：模拟后期 第七组、第八组：模拟末期
【教师活动】布置任务：观察完后，请同学们先自己独立思考一下各个时期染色体的变化情况，再进行小组讨论补充自己的不足之处。然后用我们自己制作的染色体模型模拟一个时期的染色体变化，老师会请代表小组上台来讲解。
【学生活动】独立思考有丝分裂全过程后小组讨论交流，并开始模拟染色体行为变化。
【设计理念】采用小组合作探究的学习方法，同时先是独立自主思考再到小组讨论的方式，让学生学会独立探索，学会小组合作，主动获取知识，学会合作学习。充分体现了新课标教学过程中实践的教学理念。
环节四：模型展示，规律小结（约10min）
【教师活动】现在我们请代表小组依次上台模拟前期、中期、后期、末期细胞内染色体的变化。
【学生活动】代表小组上台模拟前期、中期、后期、末期染色体变化情况，并讲解。
【教师活动】按照物理模型，绘制数学模型：染色体、DNA数量变化曲线图，最后分析有丝分裂的意义。
【设计意图】上台展示机会能让学生锻炼表达能力，充分展示自己以及小组的合作成果，提升对学习的自信心和兴趣。教师最后归纳总结更能突出教学重点，促进学生知识的全面发展。
九、作业布置
教师强化重点概念，请同学们继续完成染色单体数量曲线，预习动物细胞有丝分裂与植物有什么异同？
十、有丝分裂的过程
教学反思：本节课内容含量多，时间紧，要求教师在有限的时间精心设计设问，引起学生主动探索思考染色体形态变化，改变了以往教学讲授教学法的局限，真正使学生参与其中，从有丝分裂的意义入手推测遗传物质的变化，先解决学生易混淆的概念 ——DNA、染色质、染色体、染色单体。再此基础上学生自己推测有丝分裂过程，验证结果，建构模型模拟过程，达到有效教学的目的。