摘要:“学训赛”教学模式可以充分挖掘学生的创造潜能，培养学生的实践应用能力。本文从艺术设计这一视域出发，简要阐述如何更加有效地将“学训赛”模式应用于教学过程中。
关键词：建筑艺术设计；“学训赛”教学模式；教学实践
引言
“学训赛”教学模式指的是在艺术设计的教学过程中，通过组织参加相关的设计竞赛，从而开展更加具有针对性与逼真性的教学与实训，从而培养出兼具理论基础与实践技能的创新型与实用型人才。
一、以赛促学，根据竞赛内容进行教学改革
为了强化建筑艺术设计与整个行业之间的衔接与融合，实现更加高效与科学的教学效果与教学质量，缩短应届毕业生与企业实际所需人才之间的差距，许多高校也都逐渐提高了对学生实践能力的培养。而且近些年，教育部门以及社会上比较具有影响力的建筑企业每年都会定期举办各类的艺术设计竞赛，一方面是为了帮助企业与公司选拔预备人才，另一方面也为各大高校的教师与学生们提供了一个展示教学成果与自我才华的机会和平台。除此之外，每一个专业的艺术设计竞赛都会制定十分严格的竞赛标准与竞赛主题，这些公开类的竞赛无论是从专业领域还是从社会影响力角度来看都具有很强的认可度。换言之，艺术设计竞赛的主题与内容以及评判标准在一定程度上实际就代表着整个建筑行业以及艺术设计领域在当前阶段的最高标准与要求，甚至是部分大型建筑企业选拔人才的标准。因此为了更好地发挥出专业竞赛的最佳作用，相关学校以及授课教师在进行艺术设计的具体教学过程中，要侧重于结合竞赛内容进行教学改革，以竞赛标准作为学生的培养标准，充分实现“以赛促学”的积极效应。
比如，在具体的艺术设计教学过程中，为了充分提高学生的竞赛素养与实践技能，让学生在日常学习过程中实现与社会以及行业领域的有效衔接，各大高校可以结合学校的实际教学情况创立“双师制度”这一创新性教学改革。在整个艺术设计的教学过程中，可以通过聘请校外各大知名建筑领域企业中的优秀工作人员与技术人员作为学生们的“第二教师”。当前各大高校的建筑讲师大部分都来源于各大优秀院校的优秀毕业生，具备更加扎实的理论基础，可以在教学过程中帮助学生们建立好专业知识框架与结构，给予学生更加充分的理论知识储备。而校外教师则积累了大量的竞赛经验或者工作经验，具备更强的实践技能，在教学过程中可以结合在工作与竞赛中遇到的实际问题给学生进行更加贴近现实的讲解。另外，校外教师一把更具备更加敏锐的市场嗅觉与竞赛嗅觉，因此教学过程中可以结合不同专业竞赛的标准给学生带来更加具有针对性的授课。“双师制度”的创立实际上是学校为建筑设计专业的学生所建立的一座从理论通往实践的桥梁，有助于在确保学生掌握扎实的理论基础的前提上切实提高学生的专业技能与综合实践能力。
二、以赛促训，结合专业竞赛开展学生实训
对于艺术设计来说，最需要的就是学生能够具备独立自主的逻辑思维能力与较强的创新意识与创造能力，更重要的是能够具备一定的动手实践能力，毕竟建筑设计的最终成果还是需要不断的实践来完成和展现的。正因如此，在很多开设艺术设计课程的高校也都逐渐提高了对学生实践技能的培养与发展，其中比较常见的方式就是在教学过程中开展各种实习与实训活动。但是很多高校教师为了培养学生实际技能所为学生布置的各项实训项目实际上都是建立在一些虚拟条件的基础上的，甚至很多专业教师不顾及地形条件与外部环境条件就让学生进行具体的建筑设计，这种实践训练与真正的建筑项目或者艺术设计项目相距甚远，根本无法从本质上提高学生解决实际问题的能力。
而随着近几年建筑领域与艺术设计领域各大专业竞赛的兴起，为各大高校的教师在开展实践训练这一方面提供了切实可行的参考方案。一般来说各大艺术设计竞赛的组织者与主办方都是具有一定行业影响力的建筑与设计企业，而竞赛的内容一般也以各大企业的实际运营项目为主，参与竞赛的过程实际上就是进行实践训练的过程。因此教师在引导与组织学生开展具体的实践活动的时候，可以从各大专业竞赛的角度入手，通过带领与指导学生参加各种竞赛实现对学生实践能力的切实培训。
比如，为了提高学校实践训练的效果与质量，各大高校可以与各大专业竞赛的公司企业建立“校企合作”教学模式。第一是可以邀请公司企业的设计部门以及研发部门的相关人才定期到学校进行就艺术设计与建筑设计经验的讲座，通过聆听前辈们的实战经验与建议，可以有效帮助学生更加直观地认识到当前市场与社会对艺术设计人才的标准与条件，便于学生及时调整自己的学习计划与学习方式；第二是在每次组织学生参加竞赛的时候学校可以为学生们邀请具有一定工作经验与实践经验的企业员工给予学生更加具有针对性的指导与设计建议，让学生能顾形象地感知到学校理论知识与校外实践技能之间的区别，从而更加清楚地认识到自己的不足；第三则是在每一学期的实训环节，学生可以直接参与到公司与企业的实际运营项目之中，并尝试让学生与真正的甲方进行交谈与沟通，而如果学生的创意被采纳之后，学校或者企业可以支付给学生一定的奖励报酬。通过这种真实的实训模式，一是可以有效提高学生综合实践能力，其中包括与人沟通能力、项目分析与设计能力等；二是可以为学生之后参加各种丰富的专业技能比赛奠定坚实的基础。
三、学训赛结合，切实提高教师的综合能力
“学训赛”教学模式相较于传统的教学模式需要考验的不仅仅是教师的理论基础以及对专业教学环节的掌握，更多的考验的是教师能否针对每一位学生的特长与优势开展科学有效的启发式教学，教学侧重点已经逐渐从传统理论讲解转向了动手实践，从课堂教学转向了实地训练。这些变化对于各大高校的教师们来说既是挑战也是机遇，“学训赛”教学模式如果能够顺利开展，一方面可以切实提高学生的实践动手能力，拉近学生与市场以及公司企业之间的距离；另一方面对于教师自身能力与知识积累来说也是一种增强与提高，可以切实丰富教师的教学体验。与此同时，“学训赛”教学模式的开展对于教师的综合水平也提出了较高的标准与要求，强调的是教师能够在完善自身知识结构的基础上突出实践能力，能够实现从传统的理论教学到专业实训教学模式的准变，同时还需要对整个艺术设计行业保持一个相对前沿的认知。而且教师教学水平的高低将直接影响“学训赛”教学模式的质量与效果。
比如，为了进一步提高高校教师的专业实践能力，切实保障“学训赛”教学模式的高效开展，可以针对这部分专业教师进行定期的培训。学校相关部门要结合整个建筑领域与艺术设计行业的最新发展与变化组织各专业教师定期开展二次培训计划，其中可以通过邀请行业专家开展讲座的方式来不断向常年潜心于教学忽视了行业近况的教师普及各种新型的设计理念以及成功的设计案例；其次还可以组织各种企业员工与高校教师之间就艺术设计与建筑设计问题进行探讨的交流会，通过与具备一定实践经验的技术人员进行理念分享与经验分享，可以更好地帮助高校教师提高自身的实践技能。并且学校可以将每次的培训成绩与教师们的年度考核直接挂钩，最大限度地提高教师不断完善自我、提高自我的积极性与主动性。
总结：“学训赛”教学模式所特有的针对性与逼真性教学体验是其他传统的教学模式所不具备的，也正因如此，“学训赛”教学模式可以在充分挖掘学生创造潜能的同时提高学生的实践技能。
参考文献
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