摘要：小学英语教学中的重点部分并不是要求学生能够掌握庞大的单词量，学习多样化的句式结构等，而是通过教师的指导和帮助引导学生产生英语学习的积极性和主动性，继而为日后教学工作的开展奠定坚实的基础。小学英语阅读教学中使用英语绘本的教学形式是当下众多一线教师认同的方式方法，能够有效调动学生的学习兴趣，促进小学英语教育的良性发展。
关键词：小学英语；绘本；阅读教学
绘本，英文称Picture Book，通过字面意思能够看出，绘本就是使用简单的词汇、句子、大量的图画构成的书籍。其中的文字部分语言较为简练，与小学生的语言使用习惯具有相似性。使用英语绘本进行小学英语教学和工作，能够有效激发学生对于英语学习的积极性，培养学生的英语学习兴趣，激发学生的语言使用潜能等方面都具有十分重要的作用。
一、结合小学英语教学需求，合理选择绘本内容
（一）内容应适应小学英语教学内容
小学由于自身的年龄阶段问题，对于新奇的事物具有较强的好奇心，但是小学自身的专注力不是十分集中，在短时间内能够专注于某一件事情，但是长时间集中注意力的时间较少。教师在进行语言教学的过程中应当建立一个具有新颖性和有效性的教学环境，给予小学表达自身思想的契机。在学习的过程中，识字学习是最为基础性的工作，也是学生在日后的学习和发展进程中取得良好成绩的重要保障之一。在小学阶段学生接受英语教学主要的目的是培养学生的学习习惯和方式，引导学生建立自身的学习形式和方法，学生只需要掌握一部分英语的常用单词，能够结合教学内容进行交流和对话即可。教师在选择教学绘本的过程中应当适当降低绘本内容的难度，保证学生的学习兴趣。
例如，在阅读教学中学习了“How are you”的社交用法，教师应当在生活中多次使用这个句子，并且将绘本中的教学情境与生活、课堂教学相结合，不断加深学生对于这个句子的印象。在教师的多次引导和教学中，学生能够建立对于既定词汇和句子的认识结构，并且形成自身的“英语学习因素”，随着教育教学的不断推进，学生能够形成由点及面、由浅入深的英语学习框架，有效提升学生的英语学习效率。
（二）绘本内容应注重趣味性和实用性相结合
在小学语言活动的进程中，对于一部分具有优美语境的语言能够具备极强的欣赏能力和模仿能力，教师在教学的过程中可以使用一部分的儿歌提升小学对于语言的感知和掌握能力。在传统的诗歌和儿歌教学中，教师的教授形式基本上是进行文章的朗读以及学生的跟读模仿，在多媒体指导的教学环境下，教师可以使用多媒体教学形式，转变传统教学进程中的单一性，运用多样化的技术和形式进行教学内容的开展。教师在教育教学的过程中能否取得相应的成绩，其中的重要一点是教师在教学进程中是否能够调动学生的学习积极性和主动性，尊重学生的学习主体地位，帮助学生在学习中取得相应的成绩，引导学生的全面发展和综合发展。教师在教学的进程中应当给予学生充分的实践和总结实践，培养学生的综合能力，进而奠定学生的语言运用基础。
二、结合小学德育教育目标，科学渗透德育知识
绘本教学能够给予学生更加愉快和谐的游戏氛围，学生在游戏和学习中不同于课堂教学，自身的情感得到了全面的放松，也能够一定程度上降低与教师之间的陌生感和距离感，更加积极向上的投身于游戏学习中。在无拘无束的教学环境下，学生对的情绪发展也会产生自身的变化和升级，保持愉悦健康的学习心态。幼儿在绘本教学中可以体验自身不同的情绪变化和发展。
例如，在绘本“Family”阅读教学中，幼儿能够转变自身的社会角色，通过扮演父母的角色，以父母的角度照顾“孩子”，给孩子做饭、喂饭、穿衣服、叠被子、送孩子去上学，等等一些日常环境中父母为自己做的事情直接展现在游戏教学中，尽管在绘本中众多环节和情景都是教学营造的情境，但是幼儿在游戏中付出的情感是十分真实的。学生在绘本阅读进程中能够回忆父母在我们的生活中付出的时间和精力，进而有效引导学生建立对父母的感情。不同社会角色的互换和使用能够有效提升学生的社会意识，培养学生多元化的情感类型，促进学生社会认知能力的有效提升。
三、结合小学英语教学标准，创新教师教学技巧
（一）切合小学教学实际，引入技巧训练
教师在教学的进程中应当给予学生充分的实践和总结实践，培养学生的综合能力，进而奠定学生的语言运用基础。基于上文中对小学教学中的情况分析，应当针对学生能力参差不齐、水平两节分化的现象进行相应的整合，使用积极有效的措施促进学生在学习的过程中能够展开自身对知识的学习和吸收，在不断的实践和总结中掌握学习的重点和难点。教师应当对自身的教学内容和教学形式进行相应的反思和总结，探究怎样在课堂教学中引发学生的实践和探究，最大限度的激发学生的学习精神和探索精神，有效调动学生的学习积极性和主动性，促进学生学习质量的有效提升。
（二）提高学生词汇量，引导学生使用简单用语
小学对于新鲜事物的认识是十分具体的，并且能够具备一定的形象性，通过教师播放的多媒体教学内容能够直接产生相应的想象和联想，随着教师的教学内容进行语言重复和模仿，在良好的教学环境中感受教师的教学内容，并且加以自身的想象，进行二次创作。这类教学形式与传统的教育教学之间存在一定的差异，能够在传统的语言教学中提升对小学学习积极性的激发能力，保证学生能够在教师的引导下开展自身的学习活动，也能够在相应的环境中营造较为良好的教学效果，促进学生的全面发展。
例如，在绘本阅读中见到“moon cake”学生在生活中对于月饼自然不陌生，但是在英语词汇的学习中不一定能欧认识这个单词，但是绘本中的生动有趣的图片能够对学生进行一定的提示，学生根据上下文能够判断出单词的意思。教师在教学中应当有效培养学生的联想和想象能力，促进学生发散性思维的形成。
结束语：
根据上文的研究能够看出，在小学英语教学中使用绘本进行阅读教学能够有效提升英语阅读教学中的生动性、新颖性，给予学生全新的学习感悟。绘本教学能够一定程度上提升教师教学顺利性，满足学生在学习进程中的好奇心和满足感。并且在绘本教学中能够有效渗透德育教育内容，进而实现学生的全面深化成长，是提升我国小学英语教学的重要契机。
参考文献
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