摘要：新课程改革要求教育教学工作，必须要突破传统教学模式下的单向教学弊端，逐步凸显学生的主人翁地位，在此过程中教师必须要发挥自身的教学引导作用，加强师生之间的互动交流。基于新课改背景下，师生互动成为教育教学工作中的核心问题，要想构建高效率课堂，必须要实现师生互动，课堂是学生学习的重要场所，教师也是向学生传授知识的重要责任人，通过良好的师生互动有助于缩短师生之间的情感交流距离，从而打造高效课堂。本文基于此背景下分析研究高中生物课堂如何进行高效率教学，并提出师生互动过程中存在的问题以及具体的解决对策，希望增强学生的学习兴趣，有助于营造良好的师生互动学习氛围。
关键词：新课程标准，高中生物，师生互动，课堂提问，学习兴趣
引言
纵观《普通高中生物学课程标准（2017年版）》凝练了学科核心素养，并且聚焦生物学概念，更新课程基本概念，有效整合生物学课程目标，优化课程结构与内容，增添了学习质量与水平。基于新课程改革背景下开展高中生物课堂教学，教师应当认识到高中生物需要学生进行多次实验，在实验过程中师生互动属于有效教学的重要组成部分，教学过程并不是简单的教师教以及学生学的静态过程，而是师生不断的交流影响的动态过程。所以本文从以下几方面分析，探索如何在新课程改革背景下开展高中生物互动教学，并提出具体的教学指导对策。
一、高中生物课堂师生互动存在的问题
（一）互动流于形式
在高中生物课堂教学过程中，虽然有的教师开展了师生互动，但是互动区域形式化，过于重视互动形式，却忽略了互动效果，严重影响着师生双方的良性互动习惯养成，所以不利于双方在轻松愉悦的氛围中实现教学信息交流。良好的师生互动，目的在于调动学生的参与热情，激发学生的兴趣以及好奇心，使学生积极踊跃的发挥自身的学习，主观能动性，从而配合教师完成预先设定的教学任务。但是根据当前的课堂互动教学情况，能够看出，虽然互动形式多元，但是教学质量以及教学效果却并不乐观。所以优秀的互动教学必须有效克服形式化弊端，能够深入了解学生那些需求教师发挥自身的引导作用，引导学生进行高效率互动。
（二）缺乏合理引导
在课堂互动过程中，教师为了引导学生自主学习，通常会给学生一定的学习空间，但是此种做法虽然能够教学生的主动权交还给学生。但是在大部分情况下，学生的认知能力有限，所以难以很好的根据教师设计的目的完成教学任务，也难以取得良好的互动效果，所谓教师必须要增强教学时间以及积累有校长和不同阶段学生的学习心理变化情况，科学合理的应用互动教学模式，有效避免弄巧成拙。
（三）互动过于单一
在课堂互动过程中，互动形式过于简单，由于教师过于局限于双向互动，自身的角色定位方面变化较少，难以更好的满足目前教学改革以及素质教育的发展需求，所以师生双方存在一定的被动情况，难以很好的应用教学辅助资源为教学提供服务，导致双方在互动过程中主观能动性受到限制。
二、高中生物课堂师生互动提问存在问题的解决对策
在新课程改革背景下开展高中生物互动教学，教师过于重视互动过程，却忽略了学生的思想价值引领，所以导致互动教学模式的实施存在一定的不足之处，不利于互动教学模式的有效实施和应用，所以也难以达到互动的目的。在实践教育教学过程中，根据以上几点问题，笔者认为可以从以下几方面进行完善和改进。
（一）彻底转变传统观念，树立正确师生观念
党的十九大明确提出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平。教育部印发的普通高中课程方案以及课程标准实验稿中，指导了近十年来高中课程改革的实践，构建起符合我国国情适应时代发展的高中课程体系。新时期开展生物课程教学，必须要紧密贴合高中生物课程标准要求进行观念革新，树立正确的教学理念。教师属于教学活动的引导者，教师开展课堂互动提问必须要发挥自身的引导作用，教师也应当改善传统落后的教育观念，树立正确的师生观。在高中实践教育教学当中，部分教师的教学观念并没有得到有效的完善，在实践教学当中引导学生互动交流频率较低。由于教师在实践教育教学当中的目标不够清晰，在教育引导当中难以有效的启发学生，所以教师需要转变教学思路，通过拉近与师生之间的关系，了解学生在思想方面的动向，及时的进行教育教学的调整，开发学生的学习智力。教师要树立正确的教育教学观念，通过改变传统的教学思想，引导学生树立正确的认知思维，让学生在知识学习和掌握过程当中树立正确的生物学习观念。教师也要以人为本树立科学学习思想的同时，调动学生学习主动性，通过积极的引导学生尊重每一个学生，鼓励学生大胆的进行学习和互动，打造高效性课堂，丰富学生生物学习思维。
（二）创建和谐课堂氛围，促进互动教学开展
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的课程理念给高中生物教学更加全面的指导方向，所以教师必须要紧密结合新课程目标有效凸显教育育人功能。转变传统教学思维之后，教师的教学观念和教学想法会得到逐步的创新，教师也要充分的调动学生的学习热情，使学生能够主动的迎合教师，从而参与到教学活动当中，激发学生在活动当中的探究欲望。教师也可以在此过程当中通过创新教育教学形式，完善教学氛围的同时，让学生树立科学学习思想。教师要在教学范围当中要利用互动性的教学策略来消除学生的紧张心理，使学生能够得到思维上的活跃和拓展，从而有效的激发学生的好奇心和探究能力。教师在教育实践当中，通过双方性的互动和交流，改变传统教学思维的束缚，通过给学生提供饱满的教学活动，让学生有一种良好的体验感，使学生在活动当中自信心和自尊心。教师通过尊重每一名学生的学习特点，给予学生留出足够的思考时间，并且在课堂教育教学当中，利用平等和谐的教育教学关系来引导学生学习和发展是学生能够表达自己的内心想法，从而积极的迎合教师的学习观点，为学生营造轻松和谐的课堂教学情形。
教师在课堂教学当中体现出民主教学的思想能够使生活教学工作更加顺利的开展，更让学生更好的在公平环境中展现出自己探究的欲望和学习的动力。
（三）从学生主体出发，形成师生互动教学
高中生物教育教学当中，由于很多学生经常会产生较多的心理压力，所以教师为了有效的提高学生在学习当中的动力，就要减轻学生学习压力，让学生在学习当中找到适合自己学习成绩提升的方法和策略，所以教师要减轻学生死记硬背的学习观念，通过培养学生学习兴趣，尊重学生主体地位，让学生提升学习效率，并且针对高中学生在生物学习当中所遇到的各项难题，尊重学生并且强化学生的主动交流能力和探究欲望，帮助学生建立良好的师生关系，从而在互动交流当中强化学生学习思路，让学生形成正确的价值观念和探究热情。
例如：教师在讲解“减数分裂”知识点，教师便可以提出问题“同学们细胞增殖方法有哪些？”学生会联想到之前学习到的无丝分裂以及有丝分裂相关知识点，在此基础上逐步寻找到细胞生殖问题的解决目标。但是由于学生之前学习到的知识难以有效解决这一问题，所以教师便应当从相关概念中合理的引出简述分类概念，教师可以提出问题“同学们有性生殖细胞，如果是通过有丝分裂的方式进行，那么生物体下一代的细胞内染色体数目会有怎样的变化？如果想保持生物体潜在与后代间细胞染色体的数目恒定，那么该如何解决这一问题呢？”教师通过引导提问开展学生的思路，学生也会深入的理解问题，能够逐步将概念有效衔接，从而为问题解决打下基础。
（四）从社会实践出发，培养学生创新精神
由于社会实践活动，是学生在学习当中的重要步骤之一，因为很多知识都是通过社会实践而来的，所以高中生物教师在实践教育教学当中，要从社会实践活动向出发，通过结合实践性的教学案例组织学生开展各类实验活动，领导学生在拓展和探究当中形成正确的价值观念。高中生物教师要积极来引导学生学会互动和交流，通过拓展学生的思想情感，培养学生的价值观念，让学生在学习过程当中对生活产生认知感，从而拉近师生之间的距离，有效的发挥，学生的互动交流热情。教师在高中实践活动教学当中，要注重结合学生的思想共鸣，通过引导学生形成正确的学习心态和价值，思维来引导学生树立良好的学习热情和课堂参与主动性。
（五）创设良好师生关系和互动交流情景
教师在生物课堂教学当中，要通过一门实践性的教学课程来进行教育的拓展。如果教师在生活教育教学当中采用口述的教学形式，让学生了解生物知识，则学生很难探究到生物课程学习的本质内容。由此可以看出良好的师生关系是促进学生学习发展的重要基础，作为教师在生物实践教育教学当中，要利用生活实践的事例和实验来进行教育的引导，从而有效的启发学生，培养学生学习的主动性，教师要强化学生的沟通能力和拓展能力。
例如：教师在引导学生学习《遗传规律应用》的相关内容时，教师就可以通过利用人种的区别来进行教育的引导。通过创设教学环节引导学生思考NBA篮球明星与中国明星的外形差异，并且应有多媒体为学生播放相关视频。教师通过积极的与学生沟通和交流，让学生积极主动的融入到课堂学习当中，使学生能够根据教师所提出的问题来进行探索，从而有效的丰富学生学习思维，强化学生的生物学习热情。
（六）利用课外探索活动，促进师生互动
由于课程教学时间较为短暂，教师要节约教学时间，通过合理性的布置教学内容，充分的发挥教学的主导性优势。教师通过结合信息技术来优化课堂教学的策略，打破时间和空间的束缚，在实践教育教学当中有意识的拓展高中学生的学习思维和学习主动权。教师也可以让学生在主动探索和学习当中树立良好的学习观念，通过强化学生的问题分析能力，在实践活动当中落实教学内容和教学形式，引导学生有意识的进行学习。教师也可以引导学生在学习完水污染问题之后让学生探索诱发水污染问题的主要原因，并且完善学生思维体系的同时，拓宽学生学习视野，锻炼学生学习思维。教师只有在课外实践探索当中，利用良好的师生互动策略才能够吸引学生，主动的融入到活动当中，强化学生在活动中的学习动力，方便学生在今后的学习和发展当中，更好的迎合教师所布置的教学策略，完善学生学习思维的同时来提升学生的知识拓展能力。
三、结束语
结合上述内容，我们能够总结得出在新课程标准下开展高中生物教学，教师必须要引导学生积极主动的参与生物探究活动，培养学生勤于动手勤于思考的习惯，在教学过程中应当发挥学生的主体作用，使学生积极踊跃的进行实践活动，进而培养学生的科学素养。所以开展互动教学中，教师必须要更新教学观念，提高师生双方的正确认识，营造轻松愉悦的教学情境，科学合理的采用互动教学手段，促进学生进行合作学习，在完成教学任务以及教学目标过程中，使学生的学习能力得到充分的锻炼。
参考文献
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