【摘要】
《桥边的老人》是人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》中的第一节。笔者重点抓住小说中的人物对话，引导学生赏读并理解海明威“冰山理论”下的小说创作，体会海明威小说叙述语言简洁明快的艺术特色；同时引导学生准确地把握叙述人称与有限视角的意义，对本课教学展开教学设计，以实际课例探讨本课教学。
【关键词】冰山理论；叙述人称；有限视角；战争与人性
一、教学目标
1、了解海明威小说的艺术特色。
2、探究小说叙述人称与视角和主题呈现的关系。
3、激发学生对外国小说的探究兴趣。
二、教学重点与难点
1、理解海明威小说的“冰山理论”下简洁明快的艺术特色。
2、了解“有限视角”与第一人称叙述方式。
三、新课导入
我们每天都在对话，我们一般都能在语境中判断出对方言语的真实用意。比如A同学问B同学：“上周天下午你在家自习了吗”？B同学回答：“我们去郊游了，特别有趣，我们还采了野核桃呢，你尝一个呗！”B显然没有直接回答A，他真正要表达的是什么？
（学生回答）
我们通过这种问与答的不对应，能够分析出说话人的真情实感、真实意图。这在文学作品中也常用，通话这种“答非所问”来达到塑造形象、表现主题的目的。今天我们就来学习一篇以人物对话为主的小说——《桥边的老人》
四、分析对话，感知海明威小说艺术特色与“冰山理论”
1、拓展资料：简单介绍美国语言哲学家格莱斯的会话合作原则理论。
2、介绍海明威及其创作：
①海明威，美国小说家，凭借《老人与海》获得了1954年的诺贝尔文学奖，留下了一句响当当的名言：“人可以被毁灭，但不能被打败。”
②以塑造“硬汉”著称，是美利坚民族的精神丰碑。
③海明威是“迷惘的一代”的代表作家，他的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”。
3、我们请同学来读一下小说中两人的对话，其他同学思考：你找到哪些老人“答非所问”或“无问也答”的地方？你怎样理解？
（生读“你从哪儿来……我只是在照看动物”）
（1）“那时我在看管动物”
理解：我并没有问他在圣卡洛斯干什么，这是老人主动提起的，表明他很希望能讨论这个话题，他很感兴趣。
（2）“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。”
理解：我没有问老人是什么时候离开圣卡洛斯额，但他强调自己是“最后一个”离开的，其用意在于表明动物对他来说真的很重要，若非迫不得已，他是不会离开自己心爱的动物的。
（3）“唉，只能把它们撇下了。”
理解：我问的是“什么动物”，他却没有回答，只是说自己离开动物的无奈，表明其恋恋不舍。
4、在对话过程中老人有没有什么变化？
答：有。之前他话很多，兴致也很高。但后来他越来越颓唐，重复来重复去只说“照看动物”这句话，最后竟然跌坐在尘土之中。
5、老人的变化从哪句话开始的？
答：从“卡车往哪儿开”这个问题开始。
6、为什么？
答：因为老人发现卡车往巴塞罗那开，而他在那里没有熟人，无处可去。那么，他去不去那里都没有区别，留在这至少离他的动物还近一些。所以当老人发现无处可去时， 他突然觉得很疲惫，这不仅是身体的疲惫，更是心灵的疲惫。
7、动物对老人来说意味着什么呢？
答：他所照看的动物是他生命的全部寄托，他没有家，没有家人，他所照看的动物就是他的全部，没有了这些动物，他就失去了精神上的依靠。
战争时候的无处可去，与和平时候的无家可归是不同的。和平时候无家可归是没有物质意义上的家，但老人有动物，就有了精神意义上的家。但战争时候的无处可去，是物质和精神意义上的双重剥夺。这也正是战争的残酷所在。
8、我们从这些破坏了会话原则的答非所问的对话中，读出了老人的真情实感，所用的叙述语言又非常简洁。那么，我们继续关注小说叙述语言的简洁性。再细读一下小说主体部分（对话部分）的这些地方，看看作者怎么运用这种叙述上的“减法”，在“减法”中隐藏了什么？
（1）“微笑”：老人暂时忘却深处艰难凶险却微笑是因为谈起了故乡，因为热爱故乡，因为故乡有他温暖的回忆，包括这些有关动物的回忆。
（2）“最后几辆大车”：最后几辆大车没赶上，就意味着老人要留在战场上了。平静而简洁的叙述背后，隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。
9、课堂小结：
通过以上阅读和讨论，我们知道作者的叙述是一种“减法”，隐去了一些内容，这正是作者“冰山理论”的表现。海明威曾在《午后之死》中提出：“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”也就是说，海明威认为，文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。作家借助于能见到的八分之一来暗示见不到的八分之七。
五、分析对话，剖析叙述人称与视角
1、小说是第几人称写的？
答：第一人称。
2、如果把第一人称改成第三人称“约翰”，你觉得效果有什么不同？
答：用“我”叙述，有很强的真实感，刻画“我”的心理；用“彼得”，能全面地了解故事和人物。
3、理论提升：
这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，通常用第一人称。
4、“我”是什么身份？
答：一个侦察兵。
5、我们重点看看侦察兵的说话的语气态度和内容，看看能不能透过这些语言看出深层次的东西？
答：“我”一开始和老人聊天时是漫不经心的。老人说了自己的故乡，并露出了罕见的笑容，“我”只“噢”了一下。后来“我”问了两遍“什么动物”，同样的问题问两遍，显得特别不上心。后来还突兀地问老人“政治态度”。
6、“我”为什么要这样敷衍老人呢?
答：“我”是一名普通的侦察兵。“我”全身心投在“我”的任务中，对这种战争中颠沛流离的老人，“我”见得多了，没什么感觉。“我”是一位普通侦察兵，“我”只看到一位侦察兵能看到的，“我”只能感受到一位侦察兵能感受的。
7、但是，“我”在后来的对话中又有变化。有哪些变化？
答：后来“我”的话多起来，我仿佛开始真正关心这位老人了。
8、从哪看出来的?
答：“我” 开始劝老人离开。开始为老人的安危着想了，不再只是跟他聊天打发自己的时间了。
9、有同学补充吗？
答：“我”还为老人想办法，说岔路上有卡车。真正关心别人时，我们总试着帮他们想办法，解决难题。“我”开始安慰老人。说动物们挨得过的；好意地提醒老人鸽笼没有关，不用太担心。
11、那么，从哪开始变化的呢？
答：在“我”问了“你的政治态度怎么样”之后。
12、为什么从这开始“我”的态度变化了？
答：老人的回答很出乎我的意料。“我”是侦察兵，“我”问这个问题的时候，也许认为老人会回答他属于哪个阵营，但听了这个来自最普通的老百姓的回答，“我”忽然意识到，眼前这个老人只是一个平凡的老百姓。“我”忽然觉得，战争本身不那么重要了。“我”的整个战争观，开始改变了。
六、总结提升，理解主题
《桥边的老人》关注的不是英雄与政治，而是战争中的小人物和弱者，他们是无辜的受害者。它仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。
【参考文献】
[1]黄琼.《桥边的老人》课堂实录[J].语文学刊,2012(21):86-88.
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[4]钟培旭.觅洞见于微略——《桥边的老人》的叙事张力[J].语文学习,2019(07):41-44.