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核心素养引领的高中英语阅读教学指导

发表时间：2020/4/30 来源：《现代中小学教育》2020年2期作者：林碗迎

[导读] 在对高中生进行英语教学的过程中，英语阅读教学一直都是教学重点和难点,通过对学生进行高中英语阅读教学不但能够使学生更好的掌握英语阅读，同时还能够帮助学生熟练掌握英语阅读基体技巧，进而使学生的英语成绩得到显著提升。

福建省晋江市首峰中学 (福建晋江362246）林碗迎

摘要：在对高中生进行英语教学的过程中，英语阅读教学一直都是教学重点和难点,通过对学生进行高中英语阅读教学不但能够使学生更好的掌握英语阅读，同时还能够帮助学生熟练掌握英语阅读基体技巧，进而使学生的英语成绩得到显著提升。同时，为了顺应新课改需求，英语教师在实际教学过程中应该将核心素养作为教学前提，不断改善英语阅读教学中的不合理地方，进而使学生的英语核心素养得到培养和提升，实现新课改下的高中英语阅读教学目标。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学
        高中英语教师在实际开展英语阅读教学活动的过程中，受到传统教学观念的影响，忽略了对学生自主学习能力的培养，使学生处于被动状态，主要是通过引导学生进行大量阅读练习，进而对其进行详细分析和讲解来提升学生的阅读能力。通过这种方式不仅不利于学生核心素养的培养，也不利于学生全面发展。基于此，英语教师应该改变自身的教学模式，以核心素养为引领开展高中英语阅读教学活动，具体需要做到以下几点。
        一、引导学生树立文化背景，培养学生文化品格
        要想让学生更好的进行英语阅读学习，就需要学生能够了解各国的文化背景，激发学生对英语阅读的学习兴趣，进而使学生更容易接受这门外来语言。基于此，英语教师在实际教学过程中应该对教材文本进行深入挖掘，引导学生树立文化背景，进而帮助学生形成良好的文化素养。
例如,在对学生进行北师大版高中英语必修一《Unit 1 Lifestyles》这节内容教学时,英语教师可以引导学生收集和了解不同地方的生活习惯以及风俗，在此基础上让学生对教材文本进行深入阅读研究，进而在提升学生对文本阅读兴趣的同时培养学生文化品格。通过引导学生树立文化背景，不但使学生的英语核心素养得到有效培养，另外也能够扩宽学生的视野，使学生了解更多教材中没有的知识。
        二、组织学生使用头脑风暴，培养学生思维品质
        在对学生进行高中英语阅读教学的过程中，组织学生使用头脑风暴是培养学生思维品质的重要措施，能够对学生的思维进行充分调动，使学生更好的理解和掌握文本内容，进而使学生能够享受英语阅读[1]。
例如，在对学生进行北师大版高中英语必修三《Unit 8 Adventure》这节内容教学时，英语教师可以在正式进行阅读教学前引导学生进行课前预习；其次，在正式上课时以“adventure”这个词为重点引入阅读文本，让学生结合自己的课前预习以及对文本的理解进行讨论,通过该种方式使学生的思维得到锻炼；最后,英语教师引导学生大胆陈述自己的观点，以此推动学生思维品质的培养。

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        三、巧妙运用分层教学法，培养学生学习能力
        由于不同的学生接收水平不同，所以为了能够提升学生的学习能力，高中英语教师应该根据不同学生的学习需求，巧妙运用分层教学法。
例如，对于那些英语基础比较差的学生而言，英语教师在对其进行英语阅读教学的过程中应该以学生的兴趣为出发点，引导学生多观看一些英语电影、视频等，也可以通过听一些英文歌曲来提升自身的英语水平，并要求这些学生定期进行总结，进而提升学生的英语阅读能力；对于那些英语基础比较好的学生而言，英语教师可以为其推荐一些英语周刊，比如《疯狂英语》等，不但能够提升学生的阅读能力，还能够帮助学生掌握更多阅读技巧。通过这种分层次教学法，可以使高中英语教师在教学时更具针对性，从而更好的提升学生的核心素养，使学生取得更好的成绩。
        四、通过引用问题导入法，培养学生语言能力
        对于高中生而言，在进行英语阅读学习的过层中，总是找不到英语阅读文本的中心思想[2]。对于该种问题,英语教师可以通过引用问题导入法来激发学生的思维，进而帮助学生找到一篇文本的中心思想，通过这种方式不但能够有效提升学生的英语阅读能力，还能够通过该种方式培养以及锻炼学生的语言能力。
        例如，在对学生进行北师大版高中英语必修六《Unit 18 Beauty》中“Lesson 3 Poetry”这节内容教学时，其中涉及到几篇诗作,虽然英语诗作学生比较陌生，但是翻译成汉语却是学生十分熟悉的诗作，因此英语教师可以从这几首诗作的角度出发，用对学生提出问题，比如“A SPRING MORNING主要讲的是什么？”并要求学生用英语对其进行解答，将“A SPRING MORNING”这首古诗翻译成汉语学生们很容易理解,因此也可以很容易找到这首古诗的主要内涵，用英语口语对内涵进行回答，不但是对学生语言能力的锻炼，也是对学生阅读能力的一种提升，帮助学生找到该篇英语文本的重点内容，进而使学生的整体英语阅读水平得到进一步提升[3]。
        结束语：
        想要在核心素养引领下对学生进行英语阅读教学，需要英语教师能够根据学生的兴趣和特点开展教学活动，通过帮助学生树立文化背景来培养学生的文化品格，通过利用头脑风暴来培养学生的思维品质，通过巧用分层教学方式来提升学生的学习能力，通过问题导入方式来培养学生的语言能力，从而有效提升学生的英语核心素养，推动学生更好的发展和学习。
参考文献：
[1]林建民.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].黑河教育,2020(01):30-31.
[2]于爽.高中英语阅读教学的有效策略研究[J].课程教育研究,2020(02):84-85.
[3]陈永亮.从核心素养谈高中英语阅读课堂的教学策略[J].学周刊,2020(02):104.