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小学高年级语文教学中读写训练策略探究

发表时间：2020/4/30 来源：《现代中小学教育》2020年2期作者：王习艺

[导读] 新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，语文作为小学义务教育体系的基础学科，也面临着教学改革和创新，读写训练作为高年级语文教学的重要内容

福建省泉州市丰泽区第一中心小学（福建泉州 362000）王习艺

摘要：新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，语文作为小学义务教育体系的基础学科，也面临着教学改革和创新，读写训练作为高年级语文教学的重要内容，教师需要给予高度重视，并且采取有效策略促进学生读写能力的均衡发展。本文主要针对小学高年级语文教学中读写训练策略进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。
关键词：小学高年级语文教学；读写训练；策略；分析
        语文是小学义务教育的基础学科，其具有较强的人文性、工具性以及实践性，读写训练作为语文教学的重要内容，其对学生未来的学习与发展具有较大帮助。“读”是指阅读，阅读不仅包括对文章文字的理解和认读，还需要延伸到内涵理解和生活感悟等层面，通过阅读丰富学生思想、陶冶学生情操。“写”是指写作，写作是锻炼学生人际交流能力、表达能力和文章创作能力的重要途径。小学生生活经验较为匮乏，阅读是其增长经验、获取知识的重要途径，通过读写训练可以促使学生对阅读材料进行合理运用，将知识转变为自身发展的养分。因此，教师在语文教学中，需要结合高年级小学生的能力特点，将读与写充分结合，实现学生素质与能力的均衡发展。
        1、紧扣文章重点词句
        高年级小学生的理解能力、认知能力和阅读能力已经获得一定的发展，教师在开展课堂教学中，要紧扣文章重点词句加强读写训练，提取文章中的重点句子和词语，促使学生在阅读中形成正确的读写思维.在文章阅读中，教师要引导学生进行通篇阅读，并且鼓励学生自主提取出文章中的重点词语和句子，在丰富学生写作素材的同时加深词句理解。同时，教师要持之以恒、多种角度的督促和引导学生，实现其写作能力和造句能力的逐步提升。
例如在学习《老人与海鸥》这篇文章中，教师要先组织学生为文章进行通篇阅读，通过阅读促使学生掌握文本大意，然后鼓励学生自主提炼出各个段落的重点词句，如文章第二段落，重点词语为：过时布衣、蓝布包、送餐、相伴。作者通过这几个词句描述了老人的外在形象和内在品质，学生可以通过作者的描述在脑海中完成老人形象的构建，并且感受到老人的善良和淳朴。在提取出重点词句后，教师要给予学生进行正确引导，让学生认识到重点词句运用的重要性，并且在未来的写作中正确使用词句，提升文章的内涵和可读性。
        2、品味文章经典片段
        小学语文教材是由我国数名教育专家精心编制而成，其收录的文章不仅具有较高的教学价值，其内容还文质兼美，在情感和思维方式方面更加符合小学生能力水平，教师在开展课堂教学中，要注重突出语文教材的育人价值，引导学生对文章经典片段进行细细品读，从文章的结构、构思、情感以及文笔等角度进行分析和探究，促使学生更好的理解作者的情感态度和写作目的，并且将其转变为学生的写作经验，实现其写作能力的发展。

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        例如在阅读《圆明园的毁灭》这篇文章中，作者对圆明园惨遭毁灭的景象和昔日的辉煌进行了详尽描述，文章构思精巧、结构严谨、语言简洁，字里行间表达了作者的爱国之情，以及对侵略者行为的仇恨，旨在唤醒国人的民族意识，激发读者的使命感和责任感。教师在教学中要引导学生加深对文章情感和内涵的理解,并且掌握“奇珍异宝、天南海北、诗情画意、亭台楼阁、玲珑剔透、举世闻名”等词语的运用，促使学生丰富写作词汇、增长写作经验，掌握文章写作的情感表达方式。
        3、联系学生现实生活
        当前，小学生作文感情匮乏、内容空洞，其主要原因为学生缺少对生活的感悟和观察，因此，教师在开展读写训练中，需要注重联系学生现实生活，引导学生对生活进行提炼和加工，并且在写作中融入个人情感，完成对生活的升华和感悟。例如在在写作以“母爱”为主题的作文中，母亲对孩子的爱都融入到了生活的点点滴滴中，教师要引导学生加强观察，将母亲为自己做的每一件小事而牢记于心，然后将其作为素材进行文章创作，通过长期的训练，可以促使学生养成善于观察生活的好习惯。
        4、主动书写阅读日记
        阅读日记主要是指学生在阅读中，摘抄经典词句、整理阅读思路和记录阅读体会的阅读方式，其也是读写训练的重要途径，因此，教师要鼓励学生在平时主动书写阅读日记，发挥日记的价值和作用，引导学生丰富写作素材、强化认知理解，进而形成正确的读写习惯。
例如在学习《草船借箭》这篇课文之前，教师要组织学生利用课余时间进行预习，并且做好阅读日记，同时，为了帮助学生形成正确的书写习惯，教师要先提出具体要求，即：在阅读日记中要记录好这篇课文的主体思想、发生地点、主要人物、事情经过，并且对文章内容进行分析，摘抄学生认为的精彩词句。在学生完成阅读日记后，教师要鼓励学生走向讲台朗读自己的日记，促使班级同学在相互借鉴中完成读写能力的协同发展。同时，教师还可以在班级中定期举办“读书日记分享”活动，邀请学生阅读自己的阅读日记，分享自己的读写经验，在班级中形成良好的读写氛围。
        4、结语：
        总而言之，在语文教学中，教师需要重视读写训练的重要性，并且采取有效措施加强练习，实现学生阅读能力和写作能力的均衡发展。
参考文献：
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[3]张小燕.读写训练在小学语文低中段教学中的运用[J].基础教育论坛,2019(08):56-57.
[4]刘丽.研究小学语文阅读教学中读写结合的作用[J].中国校外教育,2017(S1):47+49.