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小学英语阅读教学问题与思考

发表时间：2020/4/30 来源：《现代中小学教育》2020年2期作者：肖艳

[导读] 语言是人们生活过程中实现信息传递的主要工具，而学生的英语学习水平可以从阅读能力方面得到直接的反映，也就是说，要想提高小学生的英语学习效率，首先要提高小学生的阅读能力。

云南省玉溪市江川区三街中心小学肖艳

        语言是人们生活过程中实现信息传递的主要工具，而学生的英语学习水平可以从阅读能力方面得到直接的反映，也就是说，要想提高小学生的英语学习效率，首先要提高小学生的阅读能力。但是，在现代小学英语的教学过程中，阅读教学仍然存在着一些问题，无法提升学生的学习效果，基于此，文章对小学英语阅读教学中存在的问题以及阅读教学策略进行了详细分析，对提升课堂教学具有非常重要的作用。
        一、小学英语阅读教学中存在的问题
        在小学英语课程的教学中，阅读教学是一项非常重要的教学内容，应该引起教师和学生的重视，但是，在实际的教学过程中仍然存在着一些问题，其中主要包括以下几点：第一，阅读教学缺乏重心。小学英语阅读应该是教师和学生共同享受文学作品的过程，但是，教师在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读技能等方面仍然缺少相应的观念，导致学生在阅读过程中过于被动。另外，课堂是学生阅读的主要阵地，但是也被教师所占据，不利于学生阅读能力的提升；第二，阅读资源短缺。阅读资源主要包括读物的数量和读物的层次，但是在小学英语阅读教学中不管哪方面都存在欠缺，学生只依靠一本英语教材来展开阅读，对学生的阅读量造成了很大的影响；第三，阅读方法缺乏合理性。通过实际的调查显示，大部分的小学生还没有养成良好的阅读习惯，教师只是一味的给学生讲解知识，不注重阅读课堂的构建以及学生阅读方法的培养，对英语阅读的教学质量产生了非常重要的影响。
        二、小学英语阅读教学策略分析
        (一)创设有效教学情境，激发学生阅读兴趣
        小学英语教师在进行英语阅读教学时，要针对学生学习的特点进行有针对性的教学。为学生创设与学生认知水平相应的教学情境，能有效激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生更快地进入到学习氛围中,例如，在教学Unit6Whichonedoyouwant？时，教师在教学的一开始，可以为学生准备充足的道具：长铅笔、短铅笔、红色的橡皮、黄色的橡皮、新雨伞、旧雨伞等。在教学时，教师可以拿出长铅笔和短铅笔向学生提问：“Which one do you want?”引导学生进行英语的对话：“The long one, please.”之后，拿出两块颜色不同的橡皮，问另外一位学生：“Which one do you want?”引导学生回答：“There done, please.”最后,教师拿出两把新旧不同的雨伞，向全班的学生提问:“Which one do you want？”引导全班的学生回答老师的问题，这时学生们的学习欲望被激起，大声地回答教师：“There wone, please.”为学生创设相应的教学情境,有效地激发了学生学习的欲望，使学生投入到英语的学习中，引导学生参与教学活动，能更好地培养学生的语感，提高学生阅读的欲望，变被动为主动，促进学生有效阅读。
        (二)科学设置阅读前的教学活动
        部分教师经过阅读课文之间的Warming up，Presentation这些活动导入新的课程,同时引导学生对于生词和句式以及有关的文化背景知识进行学习。

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但是使用这样的教学模式会造成在教学过程中产生没有价值的信息。讲解不需要在阅读课文之前学习的生词这种类似的问题产生，占用了教学的时间，并且无法获得理想的教学效果。例如，在讲解小学英语Unit6Happy New Year!这一课程的过程中，是和新年有关的内容，虽然学生比较喜欢，课堂氛围较好，但是若教师没有合理的掌控时间，阅读之前的教学活动占用大量的时间，将会造成学生缺少足够的时间进行默读和朗读课文，无法实现教师阅读教学的目标和提出的要求。通常来讲，在小学英语阅读教学的过程中，教师必须要讲解有关的背景知识，引导学生对于所需的词汇进行学习，掌握有关句式，但是这类教学活动相当于是阅读之间的热身活动，不应该占用过多的时间，要不然将会出现不分主次的情况，对于阅读教学造成十分不利的影响。所以，教师一定要科学的设置阅读之前的教学活动。
        (三)合理处置学生和教师在课堂上的角色
        在小学英语课堂中，学生属于课堂教学的主体。教师一定要放手，让学生能够独立阅读，猜测生词的意思，理解阅读内容。一系列的教学活动均要将学生当作核心，在经过教师和学生，以及同学之间讨论的方式，慢慢掌握课文的含义，强化阅读技能，激发学生阅读的兴趣。教师不能扮演学生学习承包者的角色，应该充当学生学习设计师，帮助学生融入教学活动，解决学习过程中遇到的困难。所以，在小学英语阅读教学过程中，必要重视凸显学生主体地位，教师必要给足学生阅读教材以及自我理解对话的时间和条件，支持学生表达自身的观点，凸显学生个性特点。千万不可以运用自身的理解替代学生的理解，并且不可以采取教师的思维模式去代替学生思考。小学高年级的学生均对圣诞节情况有一定的认识，所以，应该经过组织小组活动的方法，在小组当中阐述和其有关的内容，之后每个小组选出一名代表谈论圣诞节的情况，最终教师对其进行恰当的补充和点播。这样，不仅能够培养小学生协作精神，激发学生表现的欲望，并且还能够体现学生的主体地位。
        (四)多样化的教学方式
        在小学英语阅读教学的课堂上，多媒体拥有独特的优势，科学合理的运用多媒体进行教学能够从根本上强化学习的有效性。例如,在讲解译林版小学英语五年级下册Unit2Howdoyoucometoschool?这一课程的过程中,教师可以使用多媒体，来播放对话的内容。使用这样直观且具有趣味性的教学方法，学生通过观察和思考，能够快速的理解对话的意思，并且对于句型能够有一个初步的掌握，收获理想的教学效果。教材配置的光盘当中，所有单元的动画均是极佳的教学材料，教师必须要对其进行充分的利用，选择合理的时机播放，这样有利于学生理解对话。多媒体并不是唯一有效的教学方式，另外，教师该应该使用实物和简笔画这些实施教学。
        （五）培养阅读习惯，提升阅读效率
        注重阅读方法的指导，培养学生的阅读习惯，对提升学生的阅读素养以及阅读效率具有非常重要的作用。一些学生在阅读过程中缺少良好的习惯，经常小声阅读或者一边用手指一边阅读，甚至还会存在重复阅读的现象。这些现象会限制学生的阅读速度，从而影响学生的阅读效果。所以，为了提高学生的阅读效率，一定要培养其良好的阅读习惯，利用图片、视频，在教师的引导下慢慢养成阅读的习惯。
        结束语
        综上所述，要想提高小学英语阅读教学的质量，一定要经过一个漫长的过程，要求教师采取有效教学措施，使学生养成良好的阅读习惯，拓宽学生阅读视野，只有这样，才能使学生的阅读能力得到有效的提升。