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浅谈小学书法教学存在的问题及对策

发表时间：2020/4/30 来源：《现代中小学教育》2020年2期作者：魏德斌

[导读] 写好书法对提高学生素质，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养都会产生潜移默化的作用。

山东省淄博市淄川经济开发区中心小学魏德斌

【摘要】写好书法对提高学生素质，对学生意志的磨炼、情操的陶冶，良好习惯的形成，意志的培养都会产生潜移默化的作用。2013年教育部开始推行小学书法课程以来，书法教学逐步开始引起各方面的关注，可以说问题与机遇并行。本文将就小学书法教学存在的问题及对策做一下初步探究。
【关键词】小学书法   教育体制   书法意识   书法态度
        汉字和书法文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵,是我们中华民族的传统文化瑰宝。小学书法教育最近几年开始受到重视，但是仍然存在着许多问题，亟须我们去解决。下面，我从教育和学生两个方面就问题及对策做一下详细论述。
        一、教育方面存在的问题及对策。
        （一）从教育体制上说，教育部门对书法教育的重要性认识不足，对书法课程的监管力度不够。
        受应试教育的影响，很多学校在考核时把学生的考试分数作为主要依据，老师迫于分数的压力，书法课经常被文化课占用。不少的学校根据上级教育部门的规定学校每周开设的一节书法课，因为缺少师资等原因，干脆把书法课程并入语文课，课程表上的书法课成了应付上级检查的形式，导致书法教育在小学的开展步履维艰。书法教育要真正走进小学，光年一纸空文和一张课程表是不能做到的。
        对策：上行下效，加强对书法教育的领导和监管。
        各级政府机关应当成为继承中国书法优秀传统的表率，得到了政府部门的重视，就会上行下效，全国各级学校重视书法教育的局面一定可以打开。书法文化要想真正普及走进小学，教育行政部门责任重大。狠抓监管与落实，才能真正使书法教育在小学形成制度化、规范化的格局，免于在基层学校流于形式。
        （二）小学书法教师大多是兼职教师，书法专职教师师资严重缺乏。
        目前书法界高手云集，然而在普通小学中师资的严重缺乏成为书法教学最大的瓶颈之一。大部分书法课由语文老师来兼任，许多课时都上了语文，基本的课时都难以保障，目标和效果更是难以企及。
        对策：加强师资的培养与培训，研究切实可行的教学方法。
        要想书法真正走进小学，必须要加强师资的培养与培训，研究彻实可行的教育方法，使书法教师形成掌握一些基本的书法理论和实践知识，工作踏实、有开拓进取精神，重点培养一批书法教学骨干。教师应该勤练“三笔字”，进一步提高广大教师书写的总体水平，扩大书法教育的氛围。教学上，要采用灵活新颖的方法，摆脱旧的教学模式，通过多种途径，运用多种手段，把书法教育变成学生认知的需要、审美的需要，使学生在精神愉悦中接受书法艺术，并成为一种主动的选择。
        二、学生方面存在的问题及对策。

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       （一）平时作业太多，导致学生写字姿势严重变形。
        正确的写字姿势，是写好字的前提，当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在：一是握笔姿势不对，抱笔的姿势相当普遍；二是坐姿不端正，“三个一”一寸、一尺、一拳不到位：握笔离笔尖太近，胸部紧贴着桌边，头偏向左侧，眼睛离本子太近。
        对策：抓好“三有”“两配合”很重要。
        1、何为“三有”呢？一有“序”，指书法姿势的培养要有计划性。学校要制定相应的书法姿势达标评价体系,具体到班级要形成书法姿势检查激励的机制，指定学生干部管理，强化学生的意识，有序还指应有培养次序，先培养什么，后培养什么，做到心中有数，并严格按照计划实施；二有“章”，指书法姿势的形成要有章可循，培养学生的书法姿势分为三个阶段性过程：一是在写字前老师给予明确的要求，学生练唱写字歌，二是学生自己先摆好正确的写字姿势，教师不断地提醒，以使之保持，三是学生写字，老师个别给予提醒，每个过程辅以过程性评价，使书法姿势习惯成自然；三有“恒”，即持之以恒，习惯养成有反复性，家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促。
        2、寻求“两配合”，做到要求一致。写字不光是书法课的任务，它伴随小学生的整个学习过程.是需要取得课任老师的配合，请他们上课时做到要求一致，督促学生保持正确的写字姿势；二是需要取得家长的配合，请他们在孩子写字出现错误姿势时，及时地进行纠正，配合学校规范孩子的写字姿势。
        （二）学生的书法意识不到位，书法态度有待提高。
        写字是一种技能训练，要想练好字,得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字量来看，是严重的超出了标准，但是仅限于作业，学生由于文化课作业繁重，急于赶作业，注意力不在练字上，与书法训练的要求相去甚远。
对策：确立“提笔即是练字时”的意识
        坚持两条腿走路一是写字课时练，二是平时作业时练，引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天再练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐。一开始学生可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，经过一段时间的坚持后，作业质量会既写得好，又写得快。
诚然，我们的小学书法教育还存在不少问题，有待于进一步的完善和提高.我们在为书法教育进课堂欢呼的同时，又要塑造良好的校园学习环境和氛围，使孩子们既能对书法学习有兴趣，又能从中体会到民族文化的源头活水。让孩子因为练习书法多一份宁静与厚重，少一些轻薄与浮躁！
【参考文献】
1、录锐斌《书法教育走进小学课堂之我见》
2、雷蓉《写字教学从正确的写字姿势和执笔方法抓起》
3、刘世旭《教师要努力提高三笔字书写水平》