初中英语阅读课教学与学科核心素养培养王翠翠--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养王翠翠

发表时间：2020/4/30 来源：《现代中小学教育》2020年2期作者：王翠翠

[导读] 初中体系中的英语教学需要学生以阅读为基础，在知识的积累中去掌握正确的学习方法。

山东省聊城市阳谷县石佛中学王翠翠

摘要：初中体系中的英语教学需要学生以阅读为基础，在知识的积累中去掌握正确的学习方法。从核心素养的培养上出发，初中英语阅读能有效改变课堂的质量，从文化教育上改变初中生的基础知识、观念、情感态度与实际运用能力。综合上，通过把核心素养作为英语教学的指导思想，能够按照既有的方向去定向培养初中生的能力，切实满足教学任务的要求。本文描述了英语学科阅读课程中的教学方法，希望能够在学生核心素养的提升中完成新一轮的挑战。
关键词：初中英语；阅读课；核心素养
        引言：英语阅读教学能够在阅读多样性的基础上发展出更多的变化，教师可以根据阅读文本进行有效的互动，在融合时代因素的过程中去改变现状，用新型的理念与方式去解决教学中存在的一些矛盾。另外，在阅读教学发展的前提下，教师需要激起初中生学习英语的积极性与自主性，在阅读尝试中逐步促进学生理解文本内容，提高学习的综合效率。总之，教师应始终把初中生放在主体地位，重在引导，在阅读中唤醒其学习意识，才能将教学落到实处，使得阅读能够产生实质性的效用，促进学生思维的养成与核心素养的培养。
        1.初中英语阅读课教学的重要性
        对英语这种语言类科目来说，学生学习的知识杂而多，宽广的学习范围与之对应的就是海量的知识点。而初中生由于缺乏母语基础，只能在后天的学习中去弥补这一劣势，需要靠阅读的方式去让学生积累知识、实现简单的运用，为跨文化的交流打好基础。这也就展示出了英语学科中阅读的重要性，没有阅读，学生的英语学习只能靠着书本上干瘪的知识点，词汇量匮乏，语法认知不完全，也不能让学生很好地将知识与文本内容一一对应起来，更谈不上写作与表达。另外，阅读的存在也能帮助学生形成语感，在阅读中锻炼其思考能力，为透彻化的解读教学作铺垫。
        2.初中英语阅读课教学中学科核心素养培养存在的问题
        谈到核心素养的培养，教师也应看到现今教学中的表现出来的一些问题。首先，是教师团队内部出现的矛盾，老一辈教师不能改变自身的观念，过分注重成绩，忽视了对学生能力的综合培养，导致学生的基础知识不够牢固，在学习观念上也产生了偏差，视英语为提分的工具而不是学习与成长的重要途径，最终导致教学偏离了原意。然后是阅读教学不能体现出应有的效果，学生的阅读流于形式，可以说是“囫囵吞枣”，阅读学习只停留在一部分单词的解析与语法的应用上，学生在重复性的学习过程中失去了对学习的兴趣。教师应该看到这些问题对阅读教学的影响，尝试用更为完善化的策略去解决问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3.提升初中英语阅读课教学学科核心素养的有效策略
        （一）改变教育理念，注重阅读有效化
        教师应了解教学观念对实际效果产生的影响，需要在教学中采用更新颖的方法去改变学生的学习状态，在观念的改变中真正将阅读落到实处。这一部分需要教师学习他人的工作经验，在教学中考虑学生发展的多元化，为其成长提供足够的可能性。并且，教师对学习效果的评定也不能光看成绩，而是需要观察学生在阅读学习中表现出来的态度，观察学生是否对阅读学习保持了高度的热情，观察学生是不是正确理解了阅读的内涵。这样，在时间的推移下去逐步改善过去的家教学方式，从能力的优化培养角度来进行发展，学生对英语学科也能产生良好的观感。
如，教师自身应多展开经验交流会，在会议中学习他人的经验与方法，并对老一辈的教师加以劝诱，让其相信快乐教育的可能性，而不是单纯的应试教育。由于核心素养的培养是一个自上而下的过程，教使应该从根源上去解决核心素养培养中的问题，从自身做起，再扩散影响到学生个体，使其能够在阅读学习中适应新型的理念与方式，形成自主化的学习模式，为其关键能力的成长打好基础。另外，教师可以在每学期的学生评价与打分过程中，降低学习成绩在结果中的比例，以更多的角度去评判学生在阅读学习中的状态，考察学生对阅读内容的理解，从而去优化其英语学习能力。
        （二）重视阅读分层，体现教学差异化
        分层的教学模式曾经被广泛地应用于教育的各个方面，均取得了不错的反响。对于初中英语来说，不同的学生个体具有不同的性格与能力层次，教学不能一概而论，阅读应该采取分层的模式，不让能力弱的学生“囫囵吞枣”，不知其解，也不让能力强的学生一直做着简单的阅读练习，打击其学习积极性。在分层时，教师应该考虑学生的各项心理特征、能力条件与认知程度，在差异化教学的途中激发学生的个性。通过制定相应的教学活动，真正地能够把阅读内容剖析开来，初中生能在阅读中能够获得足够的知识引导。
        如，教师可以按照学生的水平把阅读教学划为三个层次，对于同一篇阅读材料，水平低、能力较为薄弱的学生的学习目标就是通读全文、理解大意；对中游的学生来说，其阅读目标就是理解记忆阅读中出现的重点字词与语法结构；对阅读水平高、能力较强的学生来说，就需要去理解整体的行文思路，理解语句之间的关系，分析阅读中语言的表现与其影响。另外，阅读材料本身在选择上也可以进行分层，把简单化、复杂化的材料进行分类与归纳，能够对一个不同层次的学生，并且阅读内容更为丰富，学生也能感受到阅读的趣味性。
        结束语：综上所述，初中英语的阅读教学需要教师投入足够的关注，为教学提供坚实的保障，在核心素养的培养上采用丰富的策略，锻炼学生个体，让其在阅读学习中能够保持极强的自主性与积极性。以上概述的阅读教学中培养核心素养的具体对策，能够有效促进教育的灵活化与均衡化，在英语能力的训练方面起到更为理想的效果，为初中生的成长打好了基础，为社会上人才的输送创造了条件。