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小学高年级英语写作教学问题与对策

发表时间：2020/4/30 来源：《文化时代》2020年2期作者：陈甜甜

[导读] 随着教学体制的改革，小学英语教学占有的位置越来越重要，高年级阶段英语写作水平的提升，有利于提升学生听说读写的综合素质，发展学生的英语素养，提高学生对英语知识的灵活运用能力。本文将对小学高年级写作教学的方法进行细致的分析与研究。

陕西省延安市延长县小学陕西省延安市 717100
        摘要：随着教学体制的改革，小学英语教学占有的位置越来越重要，高年级阶段英语写作水平的提升，有利于提升学生听说读写的综合素质，发展学生的英语素养，提高学生对英语知识的灵活运用能力。本文将对小学高年级写作教学的方法进行细致的分析与研究。
        关键词：小学高年级；英语写作；问题与对策


英语书面表达能力的提升是一个长期的、循序渐进的过程。在小学高年级阶段进行英语写作训练，教师要有针对性地培养学生的书面表达能力，根据学生的英语基础和认知水平，采用形式多样的写作训练方式，有效指导学生完成高质量的英语作文，锻炼和提升学生的英语表达能力，让学生可以轻松应对英语写作难题，发现写作的乐趣，进而喜欢上英语写作。
        一、小学高年级写作教学的问题分析
        1.教学结构单一，师生互动少
        小学高年级英语写作课程设计要分清主次，区分难易程度，教学内容也要由浅入深。教师习惯于在教学中通过等级评判学生，很多教师更多拘泥于学生的写作单词是否“工整”而不通过多维度去提高学生的英语写作能力。教师往往不了解学生已有的经验，动不动会让学生模仿各大市场上已有的作文模板。教师在布置作文时要充分顾及学生的涉及面，使学生乐于接受。
        2.不重视小学英语写作
          当前，我国大部分的英语教师对写作教学都不够重视，有的教师认为，对于小学生来说写作比较难，应该在初中阶段再进行练习，教师比较注重听说能力的提升，将大部分的教学时间放在听说读的环节上，但是练习的句式大多数都是抄写，默写，真正的写作非常少。
        3.英语写作评价缺乏指导性
          不少老师没有发挥英语写作评价的关键性作用，评价方法及评语也是过于简单，甚至借用改革的名义降低批改率，放手给学生进行批阅，教师不进行二次批改，用分数代替指导。而学生看到分数就满足了，不再认真阅读批语，批语也就失去了评价激励的功能。这样下去，学生依然唯分数论处，将分数变成评价自己写作的唯一标准，导致学生写作质量降低。
        二、小学高年级英语写作教学的对策
        1.积累写作词汇，奠定写作基础
        词汇量的积累是英语写作中的基础与关键，更是学生写好一篇文章的重要保障。但调查研究发现，大部分的小学生英语词汇量根本没有达到新课标的要求，因此，他们就容易在写作过程中出现词不达意、言不由衷的现象，根本无法准确地将自己的写作意图表达出来，从而阻碍了学生英语写作水平的进一步提升，在一定程度上也制约了学生的写作激情。所以，想要让小学英语写作教学绽放灿烂之花，提升学生的英语词汇量刻不容缓。但学生在词汇量的积累过程中常常感到枯燥乏味，这就需要我们的广大教师改变学生过去死记硬背的机械记忆方法，通过“单词剪纸法”“故事法”“猜谜法”“实例法”等多种教学手段激发学生对于词汇学习的兴趣。

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        2.写作教学与阅读教学的有效整合
        阅读教学与写作教学融合具有重要意义。阅读教学与写作教学之间相互融合，学生可以将自己在阅读中学习到的词汇、语法、知识、文章结构、写作风格等等投入到英语写作中，让学生更好地运用语言素材，培养学生的写作能力。阅读教学最终的目的就是让阅读与写作之间相互融合，相互影响、相互促进，促进学生写作内容更加的充实，让学生掌握丰富的知识与信息，行文的时候会更加的自然，有助于提升写作教学的针对性，将阅读教学实施到写作教学中，学生必须要有良好的阅读习惯，学生之间具有个性差异，不同学生的兴趣爱好是不同的，要尊重学生的个性差异，采取因材施教的原则，依据不同学生的不同点，制定出不同的阅读方法。阅读不仅仅有利于为学生提供丰富的阅读材料与写作材料，还可以帮助学生拓展知识，获得不同的写作形式，养成正确表达英语的习惯，融汇贯通于习作之中，让学生的写作变得更加规范，行文的时候也可以更加合理。
        3.多种途径让学生接触英语写作
        教师要组织多种方式的写作训练，如果遇到特殊节日，可以安排学生写上节日英文祝愿语，制作新年贺卡、圣诞节卡片等，并评选出优秀的祝愿语粘贴在教学宣传栏、报刊专栏以及教学橱窗中，必要时给予物质奖励和精神奖励；还可以每天写一篇日记来提升书面表达能力。写作都要从点滴日常开始，不断积累和观察，可以通过提升细节写作，诸如今日的天气状况、做家务情况、父母的衣物等，每天锻炼提高词汇能力。还要让学生养成阅读摘录的好习惯，不断积累词汇。教师一方面要处于被动的授课地位，让学生处于主动思考和创作角色地位。另一方面教师要施加主动力量，不断引导学生和激发学生的学习热情，可以采取鼓励学生间加强交流与合作，确立英语写作的目标，日积月累、循序渐进地挖掘学生的英语写作潜能，不断培育学生养成观察周围物件、善于思考，并确立话题随时随地记录的习惯。
        4.以科学的评价培养、激发学生的写作兴趣
        在实际的英语教学课堂，教师应及时地对学生英语写作进行批改评价，让学生能够及时认识到自己的不足之处并进行修改和完善，从而提高自己的英语写作水平。教师的评价对于学生的影响很大，教师要进行慎重的考虑，注意评价语言要得体，多用激励性的语言，善于发现学生身上的闪光点，及时地给予肯定，这对于学生自信心的产生具有很大的帮助。小学英语写作教学是一个循序渐进的漫长过程，需要教师有效地引导学生进行写作训练，从说到写是儿童认知能力的一个重大飞跃，不可能一蹴而就，它需要老师的耐心，针对学生不同的年龄阶段和学生写作能力的现状，设计难易适当而又充满童趣的写作任务，由易到难的步骤指导学生写作，不断地拓展，逐渐地提高学生的英语写作能力，从而提高小学英语写作的有效教学。
        三、结语
        小学英语写作教学在培养学生语言能力的同时要更为有效地通过写作教学落实树人的目标，让学生成为全面发展的人，让教师不断转变教学观念，优化教学方式，提升教学效能，因而，在小学英语写作教学实践中应更为注重秉持育人理念，促进教学实践的开展。

        参考文献：
        [1]揭开小学英语写作的面纱[J].卢金艳. 读与写（教育教学刊）.2019（05）
        [2]试论高年级小学英语写作教学[J].高希芹. 课程教育研究.2018（47）
        [3]高年级小学生英语写作的问题及对策探究[J].居晓君.好家长，2017（68）