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反思性教学在小学英语教学中的应用

发表时间：2020/4/30 来源：《文化时代》2020年2期作者：蒲晓航

[导读] 随着我国新课程改革的逐步深入，小学的教育教学工作对老师提出了更高的要求，不仅要教好学生，也要反思自己的教学方式，发现现实中教学的短板并补齐，提高自己的教学才能。英语对于小学生是陌生且枯燥的，教师通过反思性教学打磨出一套适用于所教班级的教学方式，才能培养学生英语语言素养。我们还需要打破传统的教学观念和固执经验，引导学生形成反思型学习习惯。反思型教学要求教师与学生共同反思，相互促进，互相监督，它是一种

临沂大学教育学院山东省临沂市 276000
        摘要：随着我国新课程改革的逐步深入，小学的教育教学工作对老师提出了更高的要求，不仅要教好学生，也要反思自己的教学方式，发现现实中教学的短板并补齐，提高自己的教学才能。英语对于小学生是陌生且枯燥的，教师通过反思性教学打磨出一套适用于所教班级的教学方式，才能培养学生英语语言素养。我们还需要打破传统的教学观念和固执经验，引导学生形成反思型学习习惯。反思型教学要求教师与学生共同反思，相互促进，互相监督，它是一种新型的教育教学模式。
        关键词：小学英语；反思性教学；应用


反思性教学，是指教师根据教育教学工作中遇到的一些问题，将反思工作融合在日常教学工作中，不断改善教育教学实践的科学性，提升自身的教学水平与能力，促使自己成为学习型教师的教育理念。反思性教学可以帮助教师及时发现自己的不足，扩大自己的科研范围，调整自己的教学思路和理念，应用新的教育教学原理解决现实中的问题。
        一、反思性教学的重要意义
        （一）有助于教师扬长补短，提高教学能力
        1、通过反思，教师能发现自身优势，并将之升华去更好的利用。我们在教育学生过程中不经意间会冒出一些好的想法，例如提问方式另辟蹊径，进行简单创新；在小组协作交流中，发现小学生性格差别，实施因材施教；在家校合作工作中，通过团体游戏的方式进行父子、师生间的情感交流，帮助学生解决心理问题。这些工作中肯定会有一些科学有效的方法和途径，如果教师不能在事后进行及时的反思与记录，进行甄别，就无法提取我们教育行为的闪光点，无法积累经验，而这些经验正是提高我们临场应变能力、发扬自身长处的垫脚石。
        有一次我在教小学英语课中关于“food”的内容时，我提前设计的教学思路是，首先提出问题“what’s your favorite food ？在学生自由交流后，踊跃回答自己喜欢吃的食物并且描述出食物的味道，然后我再问他们这样一个问题 “What kind of food do you make？”，当学生们听到这样一个问题时，他们因为想要得到肯定与夸赞的心理需求，通常会兴趣高涨，积极回答问题。一旦形成这样的氛围，越来越多的学生会参与到学习英语的交流中，在交流中运用所学句型，达到学习与娱乐并举的目的。
        2、教师也可以通过观摩优质课，迅速发现自身的不足，规避自身的短处，在实践中慢慢通过训练弥补短板。不管是教龄多少年的教师，不论这一篇文章教了多少遍，教学过程都可能出现失误，教学设计都可以更加精彩。教学是一个不停发现本身不足并弥补不足的过程，没有教学是完美的。我曾去听一位非常有资历的英语老师讲课，那节课教学目标是理解并掌握英语单词：sad、lake、snake、rat、cat。和平时我的课堂类似，孩子们只保持了大概15分钟的上课热情，就逐渐变得沉默了。在一片寂静中，教室后排突然出现了一阵喧闹，老师走近躁动的同学们，看到他们是在比赛顺口溜，我以为这位老师会对这位“肇事者”进行一番思想教育。但是并没有。老师转身说：“同学们，这节课我们来一场英语顺口溜比赛，看谁说的又快又好，Ok?”大家听老师这么一说，都挺胸抬头坐好，目不转睛看着老师书写顺口溜并默默读出来练习。

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“我家dad，脾气bad，让我sad，清晨wake，来到lake，钓到snake，遇见cat，非常fat，专吃rat”孩子们争先恐后站起来挑战，热情高涨。通过这样一个较量，lake 和cat等单词被很快掌握，同学们还学习了很多其他英语单词，久久不忘。课堂在学生们高涨的学习热情中结束了。老师做课堂总结：“刚才这个顺口溜是根据我们这节课的学习内容编写的，还有很多英语单词可以组成一个个朗朗上口的顺口溜，课下同学们可以以小组为单位编编看，下节课我们来展示一下。”下课后，学生们还沉醉在学习的氛围中，把调皮捣蛋的力气都用在了翻阅单词表编英语顺口溜上，相互分享作品，大家学习到了更多的英语单词。我顿时对这位老师十分敬佩，对比我处理乱糟糟课堂的方法，深感自惭形秽。
        （二）有助于学生积累创新思维，培养学习兴趣
        我们现在常说：教学相长。学生的一些思维是独属于孩子们的，不经意间迸发的想法不仅可以让班里其他学生得到启发，也有助于开拓教师教学思维，老师与学生之间的头脑风暴更是会带来各种奇思妙想。教学是以学生为主体，在这个理念的引导下，学生总会有创新的灵光闪现，例如编写记忆口诀、利用儿歌进行记忆单词；利用单词读音或者特点理解单词，这都是学生积累创新思维的过程。灵感常在思想的激烈碰撞中萌发，教师要趁机勇敢进行创新，调整教育教学，此时可能就会取得意想不到的结果。学生也会在教师的启发下，产生一些具有创新性的办法。这些闪光点被记录下来之后，教师还要深入的挖掘背后隐藏的理论知识，将行为表现升华到理论的高度，提升科研水平，获取规律性的知识，提升教师的综合能力。
        我们也要注重学生全面发展，激发学生对不感兴趣学科的兴趣，增加课堂的“活”，“乐”，达到“学”的目的；注重学科本身的特点，通过掌握知识后产生的成功体验来滋长兴趣，并不断强化，挖掘学生学习的内驱力，使学生愿意主动去学习。
        二、如何更好的进行反思
        反思性教学对我们的教学工作有明显的促进作用，将反思性教学理念深入人心，是教育改革的重要任务之一。反思要注意反思进行的角度，要从多方面，分层次进行，还要注意在不同的时间节点进行反思。反思时长可以因人而异，总结出切合自身实际的反思机制，不仅个人如此，一个学校，一个国家也应有健全的反思机制，错的吸取教训，好的继续发扬。反思过程中，要有明确的目的，不可做表面功夫，对自己教育工作充满热爱与自信。发挥教师的人格魅力，使学生爱上学习，养成良好学习心态。
        三．总结
        小学英语教学中施行反思性教育教学措施，把学生的发展作为教育出发点，率领学生一起进行反思活动，这样不仅有助于提升英语教师的教学质量，提高专业化发展水平，而且是与学生共同进行反思，相互促进，互相监督，教学相长。因此，在今后的英语教学中，我们一定要全方位综合考虑，探索出一条英语学科反思性教学的最佳途径。

        参考文献：
        [1]孙悦.反思性教学在小学英语课堂中的应用研究[D].长春师范大学.
        [2]郭根福.有关反思性教学实践的思考[J].中小学管理（12）：28-30.