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试论合作学习在小学语文教学中的应用

发表时间：2020/4/30 来源：《文化时代》2020年2期作者：杨晴

[导读] 随着小学语文新课程标准改革的深入进行，小学语文课堂教学组织形式进行了创新和发展。其中小组合作学习教学模式正是现在教学中备受青睐的一种新型教学模式，小组合作学习依托于以学生为主体的教学理念，可以有效协调学生之间的合作竞争关系，有助于小学生创新精神和实践能力的养成。小学语文教学中，要注重合作学习的科学性，有效性，灵活转变形式，这对小学教师的综合能力提出了较高的要求，因此笔者对小学语文课堂中展开小组合作

临沂大学教育学院山东省临沂市 276000
        摘要：随着小学语文新课程标准改革的深入进行，小学语文课堂教学组织形式进行了创新和发展。其中小组合作学习教学模式正是现在教学中备受青睐的一种新型教学模式，小组合作学习依托于以学生为主体的教学理念，可以有效协调学生之间的合作竞争关系，有助于小学生创新精神和实践能力的养成。小学语文教学中，要注重合作学习的科学性，有效性，灵活转变形式，这对小学教师的综合能力提出了较高的要求，因此笔者对小学语文课堂中展开小组合作学习的有效途径进行分析，结合自己经验，提出了自己的看法与建议，旨在与广大教育工作者进行交流与借鉴。
        关键词：小学语文课堂；合作学习；


随着我国素质教育的理念逐渐深入人心，现代小学语文课堂教学理念得到了完善和优化，小组合作教学模式在小学语文课堂教学活动中的运用已经初具成效，它满足了语文教学活动的多种需求。但是我们在具体的实施过程中，由于一些无法控制的环境因素，人文影响，现实条件等，合作学习在实践过程中会出现一些问题，例如小组的划分不合理，学生的差异没有考虑周全，合作学习流于形式等，如何让合作学习真正提高课堂教学质量，提高学生成绩，促进学生全面发展，依然是我们要不断探索的任务。那么合作学习的实践中要注意哪些问题，又能收获哪些成效，我将做以下陈述。

        一.突出学生的主体地位
        在小学语文教学活动中，教师要树立以学生为主体的教学观念，充分发挥学生在语文教学活动中的主体性地位，激发学生学习的主动性与创造性。在传统的教学模式下，例如教师在展开文言文《将相和》的教学活动时，教师若一般会采取说教的方式，告诉学生“文章通过多廉颇和蔺相如的故事来告诉我们，要以德服人，对于知错就改的人也要能够以宽容之心对待对方，同时还要以集体和国家的利益为重，先公后私。”而学生这时在下面对于教师的讲课内容，做些笔记，课后背诵，这样就这节课就大概结束了。若是教师能够转变观念，确定学生的主体地位，在课堂教学中，采用小组合作教学模式，在课前要求学生展开预习，并且预留问题，故事的起因、经过以及结果分别是什么样子，故事中的两个主人公分别是如何表现的，展开角色扮演的方式，实际感受一下当时的情境，小组之间对于自己的设计和感想进行交流互动，由此拓宽了自己思维，也丰富了自己的答案，对文章内容有更深入的理解和应用能力。
        二、营造良好的教学氛围
        教师要营造良好的教学氛围，主要是摆脱语文课堂的枯燥性，提升学生学习的兴趣，提高学习的效率，让语文教学活动也可以生动、具体活动，学生能够在一个轻松自在的环境中完成语文知识探索，第一展开合理的小组分工，能够实现传帮带营造良好的学习环境。在小组合作学习的模式下，每一个小组的学生都需要各司其职，完成自己的份内的学习和探究，这能够避免学生们学习活动中出现滥竽充数的情况。因此通过小组合作学习模式，能够让全班学生都更好投入到学习活动中，营造良好的学风。第二，展开良性的小组间竞争关系，实现对语文课堂教学的积极性的调动。

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小学生正处于争强好胜的年龄阶段，想要受到老师和同学的表扬，在该阶段中可以通过制定小组竞争学习制度，每一节课都展开对小组的评价和奖惩，由此激发学生的好胜心以及语文学习的积极性和主动性，更好地参与到课堂学习中。

        三、构建多元化小组合作互动关系
        在小学语文小组合作教学模式应用活动中，教师要能够根据不同类型的语文教学内容，采用适宜的互动类型，构建不同的小组互动关系。如在展开问题讨论的时，要构建小组内
        部的互动讨论关系。而在展开主题式互动教学时，则是能够实现小组与小组之间的沟通交流。学生的语文学习的积极性和主动性都被带动起来，则需要先构建学生同教材的互动关系，要让学生先理解教材，进入教学情境，再构建学生同学生、学生同教师的互动关系。教师要进行班级小组化管理制度体系建设。一般情况下小学班级的小组讨论都是前后座学生组建而成，而当前可以借助分层教学模式，质性分组，进一步深化互动教学模式应用的效果。如小组内学生的语文学习基础相当，则在展开语文知识互动交流时，学生之间的思维才能够实现更好的碰撞交流，让自己的能力得到明显提升。如果本节课内容较难，可以将不同层次的同学划分为同一个小组，基础好的同学可以带动小组合作学习工作的进行，配合老师的教学互动。教师还要善于借助多媒体技术手段，通过营造生动的教学情景，让互动关系的构建更加的快速、多样。如教师借助多媒体技术，在展开《将相和》教学中，利用视频资料对廉颇、蔺相如的故事进行还原，然后老师边指导学生注意视频中的细节，为分角色扮演打下基础，从而提高学生对教材内容的讨论研究的兴趣。

        四．结语
        综上所述，在小学语文小组合作教学活动中，实现教学双向化发展，不仅能解放教师，还能基于语文课程特点，让学生能够掌握到语文的工具性和人文性。小组合作学习是一个动态的过程，受学生学情，教材内容，现实情况等因素的影响较多，因此教师在应用过程中，要注意根据课堂教学实际情况展开合作教学，运用小组合作教学模式要能够从优化教学氛围入手，营造民主轻松平等的学习环境，让学生在课堂中敢于提问并且勇于互动，拉近学生同语文教材内容的距离，让学生能够快速融入到语文教学活动中，加深对于语文知识的理解。对于不适合合作学习的内容，就要充分发挥每个学生的能动性，合作学习模式的探索永无止境，我会在将来的教学实践中，不断完善与创新更加科学的合作学习模式。


        参考文献：
        [1].周士军.提高语文合作学习有效性的策略[J].教学与管理（10期）：53-54.
        [2].陈友敬.在小学语文教学中应倡导小组合作[J].教育评论（01）：79-80.
        [3].农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J].课外语文：教研版，2014（4）.