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幼儿园教学沟通交往的缺失及补救涂仕锦

发表时间：2020/5/6 来源：《论证与研究》2020年1期作者：涂仕锦

[导读] 摘要：近年来，随着经济全球化进程不断加快，国与国之间的竞争日趋激烈。为了不断推进社会主义经济的发展，提高国家的综合竞争力，我国社会各行业不断转型升级，以适应社会发展的需要。百年大计，教育为本，教育作为人才培养的关键领域，必须紧跟时代的脚步，把为社会主义现代化建设培养全方面发展的高素质人才作为重点，深入改革完善教育体系，提高教学质量。本文主要针对幼儿园教学中的沟通交往的缺失问题进行探讨分析，研究相应

                                                                         涂仕锦
                                              (廉江市和寮镇中心幼儿园   524461)
        摘要：近年来，随着经济全球化进程不断加快，国与国之间的竞争日趋激烈。为了不断推进社会主义经济的发展，提高国家的综合竞争力，我国社会各行业不断转型升级，以适应社会发展的需要。百年大计，教育为本，教育作为人才培养的关键领域，必须紧跟时代的脚步，把为社会主义现代化建设培养全方面发展的高素质人才作为重点，深入改革完善教育体系，提高教学质量。本文主要针对幼儿园教学中的沟通交往的缺失问题进行探讨分析，研究相应的补救策略，希望能为幼儿园的教学提供价值性的参考。
        关键词：幼儿园；教学；沟通交往；缺失及补救
        社会的进步都是伴随着经济的发展，发展经济需要人才的推动。在当今社会主义经济飞速发展的需求下，教育必须针对性的作出改革，完善各方面存在的不足，发展新时代的教育事业。“十年树木，百年树人。”幼儿教育是孩子一生最重要的基础，良好的幼儿教育可以给未来的高等教育打下良好的基础。必须引起重视，大力发展幼儿园教学，针对其存在的问题和不足及时补救完善。
        一、幼儿园教学沟通的缺失
       （一）幼儿园教学交流缺乏互动性
        交流一般是指，就彼此间把自己有的提供给对方，相互沟通，是人与人之间的互动。没有交流，也就没有情感；没有互动的基础，交流也很难成立。互动是社会学的重要概念，指的是社会交往活动。从互动的本质看，主要是指人的心理交感和行为交往的过程，是交流活动有效开展进行的基础。从现阶段的幼儿园教学沟通情况来看，大部分的幼儿园教学交流严重缺乏互动性。在幼儿园的教学交流过程中，教师往往是以教育者的姿态伫立于幼儿们面前，忽视了幼儿的内心感受，在无形中给予了幼儿们压迫感，树立了一道权威的屏障，切断了交流的互动性纽带，幼儿们只是被动的参与交流过程，毫无自我的积极意识，更没有真正的与教师进行心理交感和行为交往。一定程度上，师生间的交流并没有真正的成立，只是命令式般的一问一答，与真正的交流互动意向背道相驰。
       （二）幼儿园教学互动过多集中于师生关系，生生关系较少
        纵观史上的历代成功者，基本都是全面发展的人、富有开拓进取精神的人、善于与他人合作交流的人。一个懂得交流沟通、善于合作协助的孩子成人后才会更快更好地适应社会、适应工作环境，更好地融入人群，获得生存发展的空间。

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但概观当今的幼儿园教学沟通交往的情况，幼儿园教学互动过多集中于师生关系，生生关系较少，幼儿之间缺乏良好的交流互动，沟通的方式也很单一枯燥，各种语言的表达和行为方式都缺乏自主性，不利于培养幼儿的独立自主能力和沟通交往能力，严重限制了幼儿们的成长进步。
       （三）师生关系的媒介是“知识”，缺少情感与精神的交流
        交流是人与人之间的互动，是人的心理交感和行为交往的过程。现代社会的关系媒介更多是以人的独立思维为主，追求的是人与人之间思维火花的碰撞。但在幼儿园教学的沟通交往过程中，师生关系的媒介是“知识”，缺少情感与精神的交流。在实际的幼儿园教学中，师生间的交往活动基本是以传授知识为主，教师过分偏重于知识的传授却忽略了对幼儿心理的关注和重视。在这传统的教学思维下，教师只是教授了知识，却没有教会幼儿们基本的社交、生活所需的技能和知识，忽视了对幼儿思维的启发和教导，不利于他们树立正确的三观、形成健康的心理。
        二、幼儿园缺乏教学交流
       （一）重建教育价值
        教育价值是指教育对人和社会的意义或作用，是教育主体对教育活动及其结果是否满足自己需要的评价和自己的教育需要、理想的对象化，是教育活动开展的基础，具有重要的指导作用。针对幼儿园缺乏教学交流的问题，必须从根本入手，重建教育价值。教育及其教师和学生都应该是社会化和个性化的统一，能正确处理人类、国家和个人利益及其长远利益和现实利益的教育、教师和学生。当代教育是满足社会教育需要和个人教育需要、社会本位和个人本位统一的教育。教育应以促进人的社会化和个性化统一发展为不懈的追求和最高目标。对此，在幼儿园教学中充实教学交流，教师必须重建教育价值，树立正确的教育目标，剔除过时的传统教育理念，贯彻“以学生为主体，以学生发展为本”的新教育观，朝着正确的方向开展教育活动，真正实现教育的价值。
       （二）改善教学方法
        教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，良好的教学方法是教学活动顺利进行的重要保障。“工欲善其事，必先利其器。”要想补救幼儿园教学沟通交往缺失的问题，教师必须改善教学方法，根据教学目的和教学任务，以及改善师生、生生沟通交往的窘境的需求，不断引进先进的教学方法，有机结合多媒体等信息化技术丰富教学方法、扩宽沟通交往的途径，以便于充分加强幼儿园教学中的沟通交往，提高幼儿的交流沟通能力。
       （三）深化教学交流
        幼儿时期孩子本身的性格与独立判断能力还没有形成，其智力也是属于开蒙时期，所以这也是他们可塑性最强的时期，如果能够在这个阶段对孩子进行正确深入的教育，那么对他的一生都有着重大的影响。幼教是开发幼儿潜能的一种方式，也是培养孩子性格，情绪，以及思维方式的重要基础阶段。对此，在幼儿园教学中，教师应深化教学交流的程度，紧密关注幼儿的发展和学习情况，结合生活实际综合考虑幼儿的感受，从幼儿的角度思考问题，引导他们积极思考解决问题，不断开发其潜能和学习能力，推动其思维能力不断提高发展。
        幼儿园是孩子们成长发展的基础阶段，是培养其各项能力的重要开端。因此，针对幼儿园教学沟通交往存在的缺失问题，要及时补救，加强对幼儿的沟通交流能力的培养力度，不断提高其综合素质能力。
        参考文献：
        [1]赵佳妮.浅析幼儿园教学中存在的问题及策略分析[J].新课程（综合版），2018.（08）.
        [2]李晔.浅析幼儿园教学交往的缺失与完善[J].今日教育（当代幼教），2019.（11）.
        [3]王莹.浅谈幼儿园教学活动中心理环境的创设[J].中国科教创新导刊，2019.（19）.