浅谈德育教育在小学体育教学中的优势与误区黄有泰--中国期刊网

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浅谈德育教育在小学体育教学中的优势与误区黄有泰

发表时间：2020/5/6 来源：《论证与研究》2020年1期作者：黄有泰

[导读] 摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的单一教育模式逐渐转变为多元化的教育模式，对教师的教学要求也从以前的知识本位转变为注重学生的全面发展。小学体育作为小学教育的重要组成部分，对学生的身体、心理、行为、思想等方面都有着积极的影响。小学体育涵盖了大量的德育内容，对促进小学生的全面发展起着重要的作用。因此，在小学体育教学过程中，教师应注重德育渗透，为小学生的健康成长打下坚实的基础。本文主要论述了小学体育

                                                            黄有泰
                                                (梅州市蕉岭县友邦小学)
        摘要：随着新课程改革的不断推进，传统的单一教育模式逐渐转变为多元化的教育模式，对教师的教学要求也从以前的知识本位转变为注重学生的全面发展。小学体育作为小学教育的重要组成部分，对学生的身体、心理、行为、思想等方面都有着积极的影响。小学体育涵盖了大量的德育内容，对促进小学生的全面发展起着重要的作用。因此，在小学体育教学过程中，教师应注重德育渗透，为小学生的健康成长打下坚实的基础。本文主要论述了小学体育德育的优势和误区。
        关键词德育教育；小学体育；优势
        体育教学与其他课程一样，都有相应的教学计划和课程标准。它有一定的教学组织和教学目的，需要教师和学生积极参与。体育教师的任务是传授体育知识和技能，帮助学生提高体质，培养意志力和道德品质。另外，体育课程教学内容具有广泛性、思想性、教育性等特点，与人的意志、道德、思想等密切相关，因此有必要在体育教学中渗透德育。
        一、德育教育在小学体育教学中的优势
        1.加强小学生的爱国主义教育
        在小学体育教学中，要对小学生进行爱国主义教育，培养他们的社会责任感，把他们参加体育活动的实践与社会主义祖国建设结合起来。我举两个例子：一个是刘翔在2010年11月25日男子110米栏决赛中以13秒09的成绩夺得金牌，并连续第三次获得亚运会冠军，打破了刘翔自己保持的男子110米栏纪录。当刘翔身披国旗，在观众的欢呼声中向大家挥手致意时，我们向刘翔表示祝贺，为祖国感到骄傲；首先，刘翔一号是2010年广州亚运会男篮决赛。中国男篮以77比71击败老对手韩国队，夺得冠军。这是中国男篮第七次获得亚运会冠军。夺冠后，队员们都把奖牌挂在王治郅身上表示祝贺，并高兴地再次为祖国争光。通过这两个非常现实的例子，小学生们深刻地认识到，当鲜艳的五星红旗随着庄严的国歌在运动场上冉冉升起时，它不仅是获奖运动员的荣誉，也是中国人民的骄傲。为了让中华民族屹立在世界民族之林，每个人都应该尽自己最大的努力，健康成长，为祖国的建设作出贡献。
        2. 培养小学生团结合作的精神
        在各种体育比赛中，许多比赛都是集体完成的。因此，要想取胜，必须加强组织纪律教育，引导学生合作互助。为了让孩子们充分认识到团结合作的重要性：首先，我让学生们观看了“灌篮决赛”中“蜂鸟队”和“电光队”的比赛。因为“蜂鸟”没有很好地发挥团结协作的精神，他们在其他队员受伤、没有替补队员的情况下赢得了比赛。接着是“蜂鸟”和“老鹰”的比赛，在决赛中，老鹰队队员互相抱怨，独立作战，但没有发挥团结合作的精神。最后，我给学生们讲了我国老女排曾经获得“五连冠”的故事。指出老女排运动员不仅个人运动技能高，而且在赛场上团结协作的精神，使她们取得了优异的成绩。

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通过以上的例子，学生可以看出团结协作在体育竞赛中的重要性。
        3. 培养学生的集体主义观念
        小学生以各种形式参加体育活动，并在活动中进行直接广泛的交流。在活动过程中，难免会出现矛盾和误解。有一次，学校举行了一场篮球赛，我们班的一个学生把球传给另一个运动员时犯了错误，两人在球场上互相抱怨，没人接球，有矛盾，看到这种情况后，我会暂停一下，叫他们到球场边去，会告诉他们篮球比赛是一个集体项目，如果球场上的球员不合作，如果他们的攻防技术再好，就无法赢得比赛，在游戏中，每个玩家都应该充分认识到，你代表的是集体参与游戏，而他们必须利用集体利益才是最重要的。通过交谈，两位选手意识到他们的方法不正确，他们在再次比赛后发挥了自己的优势，最后我们班赢了比赛。作为一名小学体育教师，我们应该引导小学生正确认识自我，正确认识个人与集体的关系。只有这样，才能逐步培养学生的集体主义。
        二、德育教育在小学体育教学中的误区
        1.德育不只是讲道理
        许多教师往往把德育等同于简单的推理，主要表现为形式主义、理论空谈和教条。在道德教育的实际渗透中，要认清新时期道德教育的基本问题，不能夸大其词，不能只做肤浅的文章，抓住道德教育的契机，同时要体现在由此产生的行为模式上，比如对违反游戏规则的行为要无条件的惩罚，对好人的善举要表扬放大，不要吝啬，这样的体力总比言语好。
        2.整个课堂都是德育的载体
        德育内容多、范围广。教师在教学中之所以陷入无法下手的尴尬境地，是因为教师没有掌握正确的教育方法。其思路和方法仅限于课堂设计的某一环节和准备的几个要点和行动。事实上，整个课堂是德育的载体。德育渗透可能出现在课堂的任何一个环节，尤其是儿童潜意识或无意识行为的质量，这些都是教师应及时发现并积极实践德育的因素，如上述随机行为。
        3.德育教育的盲目性
        在小学体育教学中，教学内容具有一定的目的性和思想性。教学设计具有情节性、合作性、对抗性和竞争性，完全符合小学生的生理和心理特点。但教育要立足于课堂内容，合理设计教学形式，挖掘游戏的思想内容，准确选择教学手段，实事求是地渗透，丰富方法，使德育渗透不脱离教学内容，显得牵强附会，避免以德育为目的的德育，把设计好的教学环节与德育的教学内容分开，形式大于内容。例如，体育游戏往往被作为德育渗透的重要手段，但许多教师只是通过游戏表现出一种德育现象。在游戏过程中，他们所关注的是游戏所应达到的辅助教材的效果。一些不利于团结的言行，如违反规章制度、投机舞弊、赌博互诉等，往往被老师忽视。
        4.德育教育的强制性
        在许多情况下，道德教育仍然停留在教师讲学生听的状态。这种渗透是一种灌输式、被动式的教育模式，违背了学生作为教育主体的角色。道德教育的真正渗透应该实现从义务教育向民主教育的转变。通过民主平等的师生沟通与合作，引导学生达到既定的教育目标，变被动为主动，激励学生进行自我教育，培养学生正确的道德判断能力，道德行为选择能力和自我控制能力能抑制不良行为，使学生形成知行合一的良好人格。
        道德教育不是一朝一夕的事，要依靠教师的辛勤劳动。它不同于任何一门学科，因为它不是形成一个知识体系，而是一种道德信念和相应的行为、生活方式；它还依附于每一门学科，使德育渗透与教学各方面的结合能够起作用，增强德育的效果。
        参考文献:
        [1]王国强.德育在小学体育教学中的渗透[J].科技信息，2019，9：652.
        [2]李传安.刍议小学体育教学中德育教育的渗透[J].学校体育学，2018，3（17）：54.
        [3]周燕丽.当议德育在小学体育教学中的渗透[J].素质教育，2018，12：162.