德阳市中江县城西初级中学 四川 德阳 618100
【摘 要】 课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生获得知识、发展智力和培养能力的主要途径。教学的好与坏直接影响着学生的学习成绩。因此，我们一定要重视课堂教学，培养学生的学习兴趣，激活学生的思维，理论联系实际，指导学生学习，从而优化生物课堂教学，提高学生的生物能力。那么，该如何优化生物课堂，提高学生的生物能力呢？笔者认为应该从以下几方面入手。
【关键词】 初中生物; 学习兴趣; 联系实际; 学法指导
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2020）01-054-01
课堂教学是学校教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力的主渠道。义务教育阶段开设生物课程，旨在培养学生的生物科学素养，使之掌握一定的知识与技能，以将来服务于社会。此阶段，要重视课堂教学的优化，这有利于生物教学质量和学生学习效率的提高。那么要如何优化生物课堂，提高学生的生物能力呢？对此，笔者认为应从以下几个方面入手。
一、培养学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性
兴趣是最好的老师。在课堂上，教师不能仅仅局限在课本知识上，不能机械的讲解理论知识，在这样的模式下听课，很容易让学生产生视觉疲劳，一节课下来接受的知识比较少。我们教师应该打破常规的教学方法，采取合适的、新颖的、充满趣味的教学方法，来激发学生的学习兴趣，满足学生的需要。笔者认为教师可以根据学生好动、好奇的特征，安排一些活动，例如：游戏、动手操作、实验探究等活动，让学生在课堂动起来，变被动接受为主动学习。例如：在讲解人体消化系统、运动系统的时候，教师可以让学生拼出消化系统图和骨骼系统图，在拼图过程中，就能了解并掌握两个系统的结构。在讲解食物链和食物网的时候，教师可以给出一片森林的图片，让学生绘制出多条食物链，让学生在小组协作中，互相竞争，从而产生兴趣，取长补短，完善自身的知识。既调动了课堂的气氛，又提高了学生学习的积极性。
二、精心呵护，激活学生思维。
一粒饱满的种子孕育着希望，没有合适的土壤，种子也会失去生命。学生的思维就像一粒种子一样，需要精心呵护。首先，教师要重视思维评价。思维评价必须全面，评价要注重结果，更重视过程。教师不能用统一的答案去验证学生的回答，我们应该有的放矢的分析学生回答的正误，并耐心听他们解释。对于不合理的成分进行纠正，完善答案。其次，教师要给学生留有充足的思维时间和空间，对于提出的问题，教师不能急于给出答案，要给学生思考的时间。
再次，教师要培养学生的思维能力，用精美的语言使学生明白思维的目标和方向，运用充满趣味的教学方法，来激活学生的思维，让学生朝着目标去努力。只有这样，才能引导学生积极思维，才能使学生彻底掌握所学习的知识，提高思维能力。
三、理论联系实际，深刻理解所学知识。
生物教学大纲规定，生物教学要培养学生的观察能力，初步试验能力、自学能力和思维能力。因此，教师在教学中要注重学生各种能力的培养。要想培养学生的各种学习能力，教师就要从学生熟悉的环境入手，运用理论联系实际的方法，启发学生思考、实践，在实践中培养能力。在讲解植物器官的时候，教师让学生去室外接触植物。从我们的校园植物入手，介绍植物的根、茎、花、果实、种子等，将课文中的知识和实际生活联系起来，让学生直观的理解并掌握所学习的知识。这种理论练习实际的教学方法，不仅有利于激发学生的探索精神，还能开发学生的智力，培养学生的能力。
四、加强学法指导，提高学习效率。
"授人以鱼，不如授人以渔"。教学的成败关键在于学生在教师的引导、指导下是否掌握了学习方法。教师只有教会学生"怎样学"，学生才能独立思考，不断探索，进入学习的最佳状态。在生物学习中，教师要加强各个环节的指导，给学生制定切合实际的学习流程，让学生观察--预习--听课--复习--应用等。学生按照流程应该做到，通过预习可以提出自己的问题，在听课的时候要有目标、重点，解决疑难，理解知识。通过复习掌握这节课的内容，在联系中巩固这节课的内容。学生的学习活动受到态度、基础、能力、心理、环境的影响，对于这几个方面，教师要加以重视，做好引导工作。初中生的知识面比较窄，思维能力差，注意力不能持久，教师对初中学习的指导要具体、生动、形象。教师可以通过典型事例，对学生进行启发和引导，注重学习技能的培养，使学生养成良好的学习习惯。
总之，课堂教学是一个复杂的动态系统，优化课堂教学，可以提高学生的生物能力。要想让学生学的轻松，我们教师就应该在以后的教学中不断学习，丰富自己的知识结构，不断探索、实践、创新，灵活的运用教学方法，注重学习方法的指导，让学生由"要我学"变成"我会学"，从而提高生物教学的质量。
参考文献
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