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浅析良好班风的培养

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：陈善乐

[导读]

陈善乐广西百色市乐业县花坪镇中心小学 533200
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-021-01

        良好的班风将为学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使班级里具有亲切、和睦和互助的关系，勤奋进取、文明礼貌的氛围，遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。因此，班主任一定要重视良好班风的培养。
        一、与学生共同讨论制定
        学生是班集体的主人，班主任应发扬民主，积极鼓励他们参与班级规范的制定。刚开学时，学生总表现出纪律性差，上课很难认真听讲。这时，班主任可以多听听学生的意见，分析原因后与他们一同制定《课堂公约》。有些同学，没有良好的卫生习惯，常常随地吐痰、乱扔纸屑。班主任在讲清利害关系之后，也可以和大家达成共识，制定《卫生公约》，提出必要的约束条款。在师生共同讨论中，培养了学生的主体意识，使他们有了“主人翁感”。同时，这样制定的规范学生易于接受，自觉贯彻执行的意识更强。
        二、搞好家校联系
        著名的心理学家弗洛伊德曾说过："6岁以前的家庭生活影响人的一生。"马克思也说过："家长的行业就是教育子女。"家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，最初对学生的心理产生重要影响的因素是家庭，因此家长的素质、家庭文化环境等因素，对学生道德品质的养成具有重要作用。我国传统教育思想历来是推崇家庭教育的功能，许多心理学家、教育学家、社会学家一再告诫人们，在人的生命历程中，早期的教育和发展具有决定性的意义。
        对于农村学校来说，搞好家校联系，使家庭教育成为学校德育教育的"先锋"，除了要搞好家访之外，还可以鼓励家长进行校访，最关键的就是要开好家长会。召开家长会的形式有多种，学校可以统一召开，也可以班主任组织召开；可以召开全体学生参加的家长会，也可以召开问题学生家长会。通过开家长会，取得家长的支持配合，提高家长的素质，营造家庭教育的大环境，充分发挥家庭教育的"先锋"教育力量，以此达到家校共同教育的目的。
        三、班主任以身作则，率先垂范
        美国教育心理学家布鲁纳说：“教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物”。①在学生面前，教师不仅是抽象知识的化身，更是一个有血、有肉、有思想感情、富有鲜明个性的人，是学生直观的人格榜样。先哲孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。②我们也常说：“喊破嗓子，不如做出样子”。小学生模仿性强、自制力差，一旦外在约束减弱或消失，他们便会自由散漫，无所事事。如要学生早操跑步，自己却贪睡不到场，学生也会偷睡懒觉。许多班主任做得非常好：要学生不迟到早退，自己总是早出晚归；要创建“文明礼貌”的班风，自己带头讲文明、讲礼貌。

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“要学生做到的，自己首先要做到”，时时处处，以身作则，你才能收到事半功倍的效果。千万不能“说一套，做一套”，只有照章办事，学生才会有章可循，实践中才会以规范约束自我，趋向主动。同时，在此过程中，由于班主任潜移默化的作用，学生也会学到一些为人处事的方法。“教师永远是学生的榜样”，在这个意义上，我们说：“有什么样的教师，便会有什么样的学生，也就会形成什么样的班风”。所以，在班风建设中，班主任对自己一定要高标准、严要求，以身示教，为人师表。
        四、班主任开展丰富多彩的班级活动
        培养良好的班级风气，应该贯穿在各种活动中。要有目的地开展各种活动，对此既要明确、又不能放松。这里的活动是指有目的明确、针对性强、体现实现班级目标的内涵，对学生健康成长有着积极推动作用的活动。班主任要明确地认识到，有活动才有集体，有健康积极的活动才能形成良好的班风。开展活动可以给学生影响和锻炼，使学生通过活动受教育、通过活动得到锻炼，又使学生进入积极进取的状态，因为在活动中才能调动学生的上进意识，竞争意识，才能使学生展露个性的特点和才华，才能形成集体活跃的气氛。同时，在活动中使学生学习处理人际关系，学习适应社会的本领，增强他们的适应性和实干精神，使他们的能力得到提高。这些都能从根本上增强学生的班集体自豪感，从而有益于班级风气的形成。
        五、正确的表扬和批评
        正确的表扬和批评对优良班风的培养起着关键作用。正确的表扬和批评指的是无论是批评还是表扬都要达到激励的效果。如果表扬的结果只是让少数人心情舒畅、多数人不服或不乐，这样的表扬就算不上正确的表扬。如果因为一次批评伤害了学生的自尊心和自信心，扼杀了学生的主动性和积极性，那么这次批评就不是正确的批评。批评要本着严中有爱、理正气和的态度，不可以感情用事、信口开河，要注意场合，讲究程度和分寸，最重要的是要保护学生的自尊心，使他们感觉到老师的批评的确是为他们着想，是诚心希望他们进步。批评也是一种正面教育，能帮助学生改正缺点、控制不良的心理行为。正确的批评不但不会伤害学生的自尊心和自信心，而且能和表扬一样，激励他们积极向上。
        六、树立以人为本的教育理念
        在教育事业不断发展的过程中，班主任只有用真诚的心去关爱每一个学生，才能够真正建立和谐的师生关系，培养良好的班风。因此，班主任必须要树立以人为本的教育理念。如果班主任在教学的过程中将自己作为管理者，学生很容易产生畏惧的心理。班主任在教学的过程中应该将自己作为小学生的长辈或者朋友，当学生遇到问题之后与学生进行交流，对学生进行理解与包容，建立教师与学生之间的和谐关系。在班主任接手新的小学班级之后，由于小学生在心理方面都存在畏惧生人的情况，班主任应该与学生进行用心的交流，例如学生的家庭情况、学习情况、个人兴趣爱好情况等，通过良好的沟通为班风建设打下基础，促进良好班风的建设。班主任要利用课余时间去关心学生，例如可以在小学生课间活动或者午饭的时间对学生进行观察与了解，及时地发现学生在学习或者生活等方面的问题及困难；可以利用课余的时间对学习较差的学生进行补课，促进学生成绩的提高。班主任只有充分的给予学生尊重，才会受到学生的尊重，在班级形成一股积极向上，共同努力发展的班风。
        总之，班级管理是门科学，更是一门艺术，班主任要在日常工作中努力探索，潜心钻研，掌握分寸，处理好各种关系，努力使班级管理工作上一个新台阶。