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浅谈公共图书馆儿童分级阅读推广方式

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：范从琴

[导读] 分级阅读的出现，主要是为不同阶段的儿童提供适合的阅读书籍，在长时间的发展中，分级阅读为儿童有效阅读发挥了极大的积极影响。公共图书馆是推广全民阅读的主要力量，通过科学的设计为儿童和家长提供优良的环境和科学的指导，能够培养儿童良好的阅读习惯，拓宽儿童的视野。

范从琴江苏省如皋市图书馆江苏南通 226500
【摘要】分级阅读的出现，主要是为不同阶段的儿童提供适合的阅读书籍，在长时间的发展中，分级阅读为儿童有效阅读发挥了极大的积极影响。公共图书馆是推广全民阅读的主要力量，通过科学的设计为儿童和家长提供优良的环境和科学的指导，能够培养儿童良好的阅读习惯，拓宽儿童的视野。
【关键词】分级阅读；公共图书馆；儿童；阅读推广
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-012-02

        一、分级阅读的内容及必要性
        （一）分级阅读的基本内容
        分级阅读是指导儿童阅读进行有效阅读的一种科学阅读方式，它按照儿童的智力发展阶段和心理成长阶段将其分为多个级别，为不同情况的儿童提供适合的书籍，保证儿童阅读的科学性和系统性。分级阅读不仅是将阅读内容按照一定的标准进行分级，针对阅读能力也进行划分。双重分级标准增加了分级阅读体系的科学性和严谨性。这是针对儿童阅读采用的科学阅读方式，能够培养儿童阅读兴趣和习惯，从小培养学生的思想素养。
        （二）公共图书馆采用儿童分级阅读的必要性
        科学的阅读方式能够极大提高阅读质量和效率，分级阅读的科学性体现在，为心理成长不同、智力水平不同以及阅读能力不同的儿童提供不同类型和层次的书籍。虽然儿童同样处于身心发展的初期，但各种方面的差异性导致了儿童不同的阅读需求。
        公共图书馆是为儿童提供阅读场所和资源的重要途径，是儿童与书籍之间的桥梁和纽带。公共图书馆面向全体市民，图书类型多样，一般根据图书分区为儿童提供适合他们的书籍。公共图书馆实施分级阅读模式，是为了给儿童提供更加细致的阅读内容，让儿童提高阅读效率，真正感受到阅读的乐趣，从而培养儿童优良的阅读习惯。相反，如果公共图书馆不能将儿童读物有效分级，儿童就极容易选择到不适合的读物。选择的书籍过于浅显会造成收获很少，过于晦涩的书籍则会打击儿童阅读的积极性。因此，公共图书馆提供分级阅读服务，改变单纯根据年龄划分阅读书籍的状况，有助于儿童选择适当的读物，也为家长辅导学生阅读提供了指导。
        二、公共图书馆分级阅读推广中所存在的问题
        首先，公共图书馆缺乏对我国儿童实际情况的掌握。我国大部分公共图书馆是直接从其他国家引进的，在引进过程中没有结合国内儿童的实际情况，提供的阅读服务与儿童实际需求有所不同，导致儿童阅读质量没有明显的提升。很多公共图书馆的分级阅读将0~12岁的儿童按照年龄分为四个区域，并没有其他的分级标准。这种太过简单的阅读分级实际很难满足儿童的阅读需求，同年龄段但阅读能力有差距的儿童只能选择同一层次的书籍，忽略了阅读能力的重要性，更没有规范全面的体系。这不仅不利于提升学生的阅读兴趣，甚至可能会影响儿童的健康成长。
        其次，缺乏科学统一的儿童阅读分级标准。近年来，人们的精神需求逐渐增加，人们逐渐认识到阅读，尤其是儿童阅读的重要性。[1]2017年，在《全民阅读促进条例》的草案中给予了未成年人极大的关注。虽然已经有了相关的意识，但是我国儿童分级阅读仍然处于初步发展阶段，缺乏理论研究和实践经验。每个国家的儿童群体都有不同之处，对外国制度模式生搬硬套会产生消极影响，不懂得因地制宜会导致分级阅读缺乏科学性。我国应当根据国内儿童的普遍特性，结合他国经验，制定适合实际情况的科学统一的分级标准，为儿童提供更加适合的阅读书籍。
        最后，缺乏对分级阅读的宣传与推广。儿童分级阅读在我国实行的比较晚，且出现以来一直伴随着争议发展，缺乏统一稳定的标准和模式。因此，社会对儿童分级阅读的关注十分有限，各种图书馆等组织也很少对其进行宣传。

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近几年，我国一直没有对分级阅读提出更权威细致的分级标准，很多大型图书馆也没有真正实践这种分级阅读方式。公共图书馆承担着提高全民阅读水平的社会责任，应当尽力普及全民阅读观念。分级阅读的普及是出版社、图书馆、政府部门等分工协作实现的，缺乏任何一环都不会取得优良的成果。公共图书馆目前没有发挥自身的作用，对儿童分级阅读进行宣传和推广，为儿童与家长提供建议和帮助。
        三、公共图书馆分级阅读推广问题的解决策略
        （一）加强少儿图书分区的建设
        公共图书馆应当加快建设儿童图书馆，或者完善少儿图书分区的建设。目前，我国大部分的公共图书馆对少儿图书的分类比较笼统，很多都与普通图书排列在一起。这种方式加大了儿童确定读物的难度，甚至很多家长进入图书馆后寻找儿童图书也很麻烦。因此，公共图书馆应当将儿童书籍明确划分出来，借助比较容易引起儿童注意的色彩等建立独立的区域，并且可以通过不同的色块进行阅读分级。一般情况下，可以将幼儿和少儿区分开来，也可以为婴幼儿设立单独的区域，增强婴幼儿的常识。[2]儿童与其他群体不同，好奇心比较强，公共图书馆在划分单独立区域的同时应当为他们提供较大的活动空间，满足儿童的特殊需求。
        一般图书馆能够提供的图书数量和范围都有局限性，图书实物一定是儿童阅读的重要方式。但随着数据时代的到来，数字化图书、无纸化阅读逐渐流行起来。为了适应时代潮流的发展，满足人们阅读方式的多样化，公共图书馆应当重视开发儿童数字阅读服务。数字化阅读能够为儿童提供多样的阅读形式，增强学生的阅读兴趣。公共图书馆可通过各种电子触摸屏等先进设施为孩子提供海量的图书资源，并且在电子程序中建立具体详细的图书分类，以便能够完善分级阅读体系。再者，图书馆可以通过活泼的语言、简洁的界面吸引儿童的注意力，同时为家长们提供方便快捷的寻找途径，增强家长对儿童的辅导作用。
        （二）组织专业的阅读推广人和志愿者
        当前公共图书馆基本都没有设置专业的阅读推广人员，而一般工作人员只能对查找图书、整理图书等基本需求进行服务，缺乏对儿童和儿童读物的深入了解，也就无法进行有效的阅读推广。因此，应当组织、建设专业的阅读推广人和志愿者。
        公共图书馆可以在工作人员中挑选对儿童读物比较熟悉的工作人员或另行招募，对这些员工进行儿童心理学等方面的培训和指导，培养专业的阅读推广人。阅读推广人要同时具备亲和力、专业知识和业务素养。[3]分级阅读要求阅读推广人熟悉不同情况的儿童的阅读兴趣和要求，对儿童区域的图书有详细的了解，进而能够为儿童推荐更优质的书籍，加快分级阅读的推广和优化。与此同时，公共图书馆要推广分级阅读，还应当招募一定数量的社会志愿者。大学生、新手父母、幼儿教师等都可以成为众多志愿者中的一份子，在获得专业培训以后为儿童阅读提供服务。这种社会志愿者服务，在加深志愿者对分级阅读的认识的同时，能够向加大分级阅读的推广力度和范围。
        （三）拓展分级阅读的服务范围
        儿童分级阅读的推广只凭借公共图书馆的一己之力，得到的推广效果是有限的。因此，公共图书馆应当加强与儿童家长和学校之间的沟通写作，将服务延伸至图书馆之外，为全民阅读贡献更多的力量，也为儿童分级阅读的推广发挥更强大的作用。首先，公共图书馆要加强与家长之间的合作儿童尤其是婴幼儿早教的场所主要是家庭，家长在其中发挥主要作用。图书馆应当针对家长进行分级阅读的宣传，举行相关公益讲座加深家长的了解，为家长提供阅读书目，以便家长能够从容应对儿童阅读选择。其次，公共图书馆与学校的合作，可以通过走出去来实现。公共图书馆可以与学校协商，派遣分级阅读专业推广人员进入学校，为教师个学生进行讲座和具体指导。尽可能地发挥分级阅读的优势，履行公共图书馆的社会责任，让学生们能够在学校获得自己喜欢的读物，培养学生的阅读兴趣和习惯。
参考文献
[1]王新利. 我国儿童分级阅读存在的问题及对策[J]. 图书馆,2012(02):114-116.
[2]赵爱杰. 公共图书馆儿童分级阅读服务研究[J]. 图书馆学刊,2017,39(03):104-107.
[3]沈苏阳. 我国公共图书馆少年儿童分级阅读服务研究[D].东北师范大学,2019.