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观察法在小学语文习作教学中的应用研究

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：贾翠丽

[导读] 素质教育在整体开展的过程当中，小学语文在其中占据着比较重要的作用，是基础教育系统当中重要的组成内容。开展小学语文作文学习，在一定程度上可以培养学生的思维能力，也可以对语言能力进行一定的拓展，培养学生良好的学习习惯。在整个教学开展过程当中，通过应用观察法可以有效提升语文课堂学习的整体质量和效果，通过对小学语文习作教学进行分析和研究，进一步的对观察法的运用方法和整体的作用进行探讨。

贾翠丽山西省晋中市榆次区校园路逸夫小学山西晋中 030600
【摘要】素质教育在整体开展的过程当中，小学语文在其中占据着比较重要的作用，是基础教育系统当中重要的组成内容。开展小学语文作文学习，在一定程度上可以培养学生的思维能力，也可以对语言能力进行一定的拓展，培养学生良好的学习习惯。在整个教学开展过程当中，通过应用观察法可以有效提升语文课堂学习的整体质量和效果，通过对小学语文习作教学进行分析和研究，进一步的对观察法的运用方法和整体的作用进行探讨。
【关键词】小学语文；习作教学；观察法
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-035-01

        引言
        在语文教学系统当中，小学语文习作教学是其中最重要的内容，对于教师的教学观念教学、方式以及课堂教学的质量都具有深远的影响。实践教学活动在整体开展的过程当中，由于会存在着许多客观的原因，以至于最终的教学效果无法得到实现。故此，教师应该对教学方法进行适当的调整，不断的提高学生的语文写作能力，确保学生可以在一个良好的学习氛围下开展语文习作学习。
        一、现阶段小学语文习作中存在的问题
        学生在学习的过程中缺乏主动的意识，小学语文在整体教学的过程当中，教师对于如何开展习作教学会存在着各种各样的问题。学生在学习的过程当中不知道如何写，如何去表达，教师在教学的过程当中，也不知道应用怎样的方式去调动学生的学习积极性和主动性，无法明确学生的兴趣和整体的爱好。通过对这些原因进行分析，会发现学生的兴趣和语文习作教学的开展有着非常密切的关系，如果学生对语文习作不感兴趣，就会在学习的过程当中对语文习作产生厌烦的心理，这非常不利于学生开展今后的习作学习。
        语文习作教学内容比较空洞，缺乏一定的新意。小学语文写作在整体开展的过程当中内容过于空洞，整体的学习形式处于流水账的模式，学生的相关作品也没有明确主题，在写作的过程当中都是通过东拼西凑而进行的，以至于内容的主题不明显，整体的内容比较发散。
        语文习作作品缺乏感情。在现阶段当中，小学生的作品当中没有真实的感情，写作的内容也和实际生活相脱离，在描写事物的过程当中并没有真情实感的流露，只是简单的通过辞藻的堆砌。

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        二、小学语文习作教学中观察法的运用与策略
        （一）教师策略
        语文习作教学在整体开展的过程当中，教师可以根据学生的实际学习情况调整教学的模式，通过了解学生的学习兴趣，开展适合学生的学习内容，在一定程度上可以有效提高语文课堂教学的整体质量和效率。观察法是一种比较有效的教学模式，比较观察法，教师通过应用比较观察法，可以有效提高学生的观察能力，拓展学生的思维能力。比较观察法在具体应用的过程当中，教师可以选择两张内容一致，但是在一些细节上存在差异的画作，让学生们找出其中的不同，这种训练方式能够使学生的注意力变得更加集中，调动学生的学习兴趣。学生在找不同的过程当中，可以培养自身的观察能力和记忆能力，与此同时，在找不同的过程当中，也可以为自身日后的习作积累更多的素材。顺序观察法，通过按照特定的顺序开展逐项的观察，整个观察活动是具有一定步骤的，能够有效培养学生对整体的内容的认知能力，有效培养学生对于整个事物的理解能力。观察法教学模式在整体开展的过程当中，教师可以根据学生的学习具体情况对观察顺序进行适当的调整，每一个学生的观察方法是不一样的，他们对于不同的事物具有不同的印象顺序，只有抓住学生的观察特点才可以更好的开展作文习作学习。
        （二）学生策略
        培养学生良好的观察习惯，强化学生的写作意识。人们对于事物的观察能力是与生俱来的，在培养学生整个写作能力的过程当中，需要强化学生的观察能力，不断地强化学生的习作意识。学生在成长的过程当中，对于不同的事物具有自己的观察特点和自己独特的看法。语文习作教学在整体开展的过程当中，教师可以根据习作的具体要求，结合学生的学习情况，对整体的教学方案进行优化和调整。在制定学习方案的过程当中，要具有一定的针对性、方向性、科学性、系统性，循序渐进的培养学生的观察能力。教师在开展教学的过程当中，可以设定一个比较明确的主题，组织学生观察不同的素材，通过小组之间的讨论，不断地对自己所观察到的内容进行明确和梳理，通过彼此之间的交流，可以对所观察的内容进行不断地丰富。观察教学任务在开展的过程当中，不同的学生对于不同的事物在观察的过程当中会具有不同的角度、不同的层次，这就导致同样的素材带给学生的感悟是不一样的。
        小学语文习作教学在整体开展的过程当中，可以应用日记观察法，通过记录日记可以对自身的学习习惯进行有效的培养，教师在日常学习的过程当中，应该鼓励学生养成写日记的习惯。学生可以对生活当中的爱好、发生的事件进行仔细的记录，通过对一点点的小事逐渐的去表达自己的感情和一些看法，把生活当中的实际内容和自己的真情实感进行联系，不断的积累习作的素材，培养学生在写作当中如何更加真实的表达自己的情感，渐渐地学生就会喜欢上习作，通过练习也会越来越熟练。
        三、结束语
        在小学所有学科教学的过程当中，语文占据着非常重要的一个地位，对于学生的思维能力和语言综合能力的培养具有推动作用，对于学生今后的学习也具有积极作用。为了有效提高小学语文习作整体的教学质量，可以通过观察法，通过应用观察法，在一定程度上可以保障语文教学的质量和效率，优化语文习作教学的方式。
参考文献
［1］常珍．小学中高年级语文习作教学策略研究［D］．渤海大学，2014．
［2］陆凤仙．观察法在小学语文习作教学中的应用［J］．课外语文，2016，(09):54．