初中生物课堂教学中学生创新能力的培养--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中生物课堂教学中学生创新能力的培养

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：翁彩秀

[导读] 初中学校教育教学要求推行素质教育，全面发展学生综合素质，学生创新能力的培养与提升就是关键的、不可缺少的一环。在初中生物教学中，教师在理论知识讲授的基础上，尤其要注重学生创新精神、创新能力的培养，使学生自觉运用创造性思维进行生物学科学习，使教师实现生物教学由“授人以鱼”变为“授人以渔”。本文就初中生物课堂教学中学生创新能力培养的开展进行探讨，提出恰当可行的教学策略。

翁彩秀广西钦州市浦北县浦北中学 535300
【摘要】初中学校教育教学要求推行素质教育，全面发展学生综合素质，学生创新能力的培养与提升就是关键的、不可缺少的一环。在初中生物教学中，教师在理论知识讲授的基础上，尤其要注重学生创新精神、创新能力的培养，使学生自觉运用创造性思维进行生物学科学习，使教师实现生物教学由“授人以鱼”变为“授人以渔”。本文就初中生物课堂教学中学生创新能力培养的开展进行探讨，提出恰当可行的教学策略。
【关键词】初中生物教学；课堂教学；创新能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-029-01

        初中生物教学中，学生的创新精神与创新能力、创造性思维的培养是教学的重中之重，教师教学不是要学生学“死知识”，而是让学生在学习基础知识后能够发散思维，对生物学科知识、问题有自己的理解和解答。因而，在初中生物教学中，教师要灵活开展课堂教学，通过多样的教学方法对学生进行创新能力的培养与提升。
        一、初中生物教学创新能力培养现状
        当前，初中生物课堂教学中，学生的创新精神与能力不足是教师面临的一大教学问题。即使是素质教育全面普及，深入人心，依然还有一部分教师受到传统教育的影响颇深。在生物教学中，一方面，学生的创新能力没有施展和培养的机会与平台，一些创新竞赛、创新展活动数量不多，教师组织流于形式。另一方面，教师忽视了学生创新精神的培养。生物学科不仅仅是对理论知识的学习理解，更重视的是学生创造性思维的形成。然而，教师只顾将知识生硬的灌输给学生，学生得到的是生物问题的“答案”，却不知道它的原理是什么，知道细胞的结构层次，却不知道细胞在显微镜下“长什么样子”，更别提用相关知识解答人体发育的问题。长久之下，学生在学习中只注重课本知识的理解与记忆，没有对知识迁移运用、融会贯通。
        二、初中生物教学中创新能力培养的策略
        1、开展实验教学，培养学生创新能力
        生物学科的学习离不开对生物的观察，教师在进行生物知识讲解的时候，可以结合生物实验，让学生切身感受到生物体的特点。例如，在冀教版七年级《生物体由细胞构成》一节的教学中，对生物细胞的学习是这一章的主要内容。教师带领学生进入一个学生肉眼不能识别的微观世界，如果教师在教学中仅仅按照教材的图片让学生了解细胞，细胞有关的知识就变得抽象了，不利于学生理解。因而，教师组织生物实验，让学生自己在显微镜下观察洋葱细胞、人口腔上皮细胞，学生对细胞的认识就更加深刻，对于生物体有了更深的认识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

在教学中组织学生实验，不仅培养了学生的动手能力，也使学生的思维更加活跃、发散，有助于学生创新能力的提升。此外，教师也可以鼓励学生自己进行探究性生物实验，引导学生自主学习、自我创新，提高学生的创新能力。
        2、理论与实践结合，引导学生观察生活
        生物是一门以生物体为研究对象的学科，生活中的一草一木都能够成为生物学科学习的对象。学生对生物学科的学习不能仅仅依靠于课本知识，教师要引导学生走出课本，观察生活，运用学习的生物理论知识进行实践。例如，一些学生有养花草的爱好，学习了《种子萌发的条件》一节后，给学生养花提供科学指导。在学习《合理膳食平衡营养》一节后，学生能够对吃什么有了科学的认识。学生在观察生活时，也能够解答生活中的一些问题。例如，学生见到家长做凉皮时，使劲“洗面”，这是因为“洗”出面粉中的淀粉。通过将生物理论与现实生活中的实践相结合，学生对生物知识有深层次的理解，学会知识的迁移与运用。学生在这个过程中将知识“变活”，是对学生创新意识培养的重要一步。
        3、为学生创造创新提供施展的机会与平台
        学生创新能力的培养不是一朝一夕就能够实现的，教师在学生创新能力培养的过程中要认识到，学生的创新能力是长久处于一个创新、思维活跃的环境中产生的一种灵敏“触觉”，学生在形成这种能力后要不断“锐化”才能长久保持。在生物学科教学中，学生创新能力与教师能够提供的环境和平台息息相关。教师在教学之余可以组织创新竞赛、创新展品展示等活动，引导学生培养形成创新意识和能力。例如，在初中生物课堂教学中，教师布置作业，让学生种植一盆植物，记录种植过程。几周后，教师让学生在课堂上展示自己的作品。通过这种创造、创新氛围的影响，学生的思维更加活跃，创新潜能得到挖掘。
        4、发挥学生在教学中的重要作用
        课堂是学生的课堂，教师在教学中应当与学生在这一点上达成共识，让学生真正参与到课堂中来，让课堂成为学生主体的课堂。教师在生物课堂教学要营造良好、向上的教学氛围，通过问题教学、互动教学、小组合作教学、多媒体教学等教学方式，尊重学生思想情感的表达，让学生“玩转”课堂，认真对生物问题提出思考与意见。只有学生意识到在学习这个过程中他们自身可以发挥的作用后，学生才会有自我表达的欲望、自我创新创造的意识。
        总而言之，在初中生物课堂教学中，教师可以通过开展实验教学，培养学生创新能力；理论与实践结合，引导学生观察生活；为学生创造创新提供施展的机会与平台；发挥学生在教学中的重要作用四个方面组织课堂教学，提高学生的创新意识与创新能力。
参考文献
[1]黄书献.初中生物实验教学中创新能力的培养[J].科技风.2012,17:52+55.