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探究小学语文中以读促写

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：谢婷香

[导读] 对于小学生来说“作文”教学是小学语文教学中的关键，也是提高学生的阅读与写作能力的关键，学生能力是否提高了，就要看学生是否会说，是否会写，而会写作文，则是小学生的语文能力的重要体现，写作文是衡量小学生语文能力的重要指标，也是学生发展的关键之所在，所以小学生的入门作文要讲究技巧，根据小学语文课程标准中提出的要求，提高学生的课外阅读兴趣，多读多写，努力提高学生的习作水平。

谢婷香湖南省耒阳市七岭完小湖南耒阳 421800
【摘要】对于小学生来说“作文”教学是小学语文教学中的关键，也是提高学生的阅读与写作能力的关键，学生能力是否提高了，就要看学生是否会说，是否会写，而会写作文，则是小学生的语文能力的重要体现，写作文是衡量小学生语文能力的重要指标，也是学生发展的关键之所在，所以小学生的入门作文要讲究技巧，根据小学语文课程标准中提出的要求，提高学生的课外阅读兴趣，多读多写，努力提高学生的习作水平。
【关键词】小学语文；以读促写；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-055-01

        一、从阅读中掌握修辞技巧
        巧妙地运用修辞手法可以使文章语句更加优美，可以赋予文章独特的艺术魅力。所以，教师应该教授一定的修辞技巧，让学生将修辞手法灵活的运用到文章中，熟练应用修辞技巧可以提高学生的写作水平。小学语文教材所包含的文章都有其特有的教学价值，教师应该在教学前深入解析文章的每字每句，从内容教学的基础上着重讲解修辞技巧，在教学之余让学生亲自尝试练习。例如，有的学生描写了母亲，如：“母爱是一日三餐贴心的呵护，是风雨无阻接送的奉献，是辛勤教诲无私的伟大”，这名学生通过排比的方式描绘出了母爱的无私与伟大，以及自己对母亲真挚的感情。在教师的带领下，学生从阅读中学会了修辞手法，学生被文章严谨的结构、优美的语句所吸引，体会到了巧妙运用修辞手法对提高写作水平的重要性。因此，教师在教学中应以课文为切入点，从阅读课文入手，深度挖掘文章中涵盖的写作资源，实现以读促写，让学生的读写能力共同提高。
        二、培养学生观察的习惯
        作品源于生活中不经意的灵感，如果善于观察，那么每日的所见所闻就是一部优秀的作品。因此，教师应该培养学生观察的习惯，让学生学会留心身边事物，学会从细微入手描写事物。小学生受年龄因素影响，注意力不易集中，做事缺乏毅力，很难维持长期细微观察的状态，所以教师应该磨炼学生的意志力，潜移默化地培养学生观察的习惯。教师不仅需要通过合理的方式培养学生观察的习惯，也要在培养过程中不断激励他们继续向前。学生对待观察本身只是好奇心理，教师应该将学生的这种好奇培养成爱好，在培养学生观察习惯的过程中教师可以以文章为载体，让学生在阅读中找寻素材，观察与文章描绘相近的事物，并在脑海中构思如果换成自己会如何描写这个情景。总之，观察可以帮助学生解析文章内容，也可为学生提供诸多灵感，文章的精华在于从细微和质朴中体现真情，通过观察逐步提高学生的写作水平。
        三、加强课外阅读，做好课内课外衔接
        语文教材虽然选取了诸多高质量的文章，但教材涵盖内容终究有限，所想获得更多的学习素材，学生还需要借助课外读物。课外阅读是必不可少的。课外阅读是学生延伸拓展的重要途径，也是积累写作素材的绝佳手段。小学中高段学生已经有一定的汉字积累，也具备了一定的文学素养，他们已经拥有了课外阅读的基本条件，因此教师应该适时为他们提供优秀的课外读物。

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教师一方面应该有针对性的为学生提供的课外读物，另一方面应该逐步培养学生筛选信息的能力，使其慢慢具备自己选择读物的能力，避免接触不适合的信息及书籍。教师在挑选课外读物时可以采用教材知识延伸的方式，实现教材与课外阅读的有效衔接，比如节选三国的文章，教师可以挑选三国中其他的故事让学生阅读，这对学生全面了人物形象有很大的帮助。教师也可以根据教育部推荐的书籍，结合学生及教学情况推荐读物，帮助学生制定阅读计划，在学生阅读诸多优秀文章后，他们对描绘人物、事物有了全新的认识，在无形中提高了写作水平。
        四、在阅读中展开多种形式的写作训练
        1. 整篇仿写
        整篇仿写是以范文为模版，模仿例文的写作手法，通过阅读分析范文层次结构、写法写出一篇新的文章。整篇仿写可以训练学生的选材、确立文意、通篇构思等多项能力，是提高学生写作能力的绝佳方法。所以，教师在教学过程中应多从文章的题材、结构入手，帮助学生理清文章段与段、部分与部分之间的关系。
        2. 空白处扩写
        所谓扩写，就是把概论简略的语段加上修辞手法或自己的描述加以扩充，使语段的内容变得充实丰满。扩写与缩写是完全相反的过程，缩写的作用是提高学生的总结概括能力，通过删减将内容的层次结构表现出来，使原来细致丰富的内容变得短小、简练，而扩写可以让内容生动具体，扩写可以提高学生的写作能力，在填充内容时可以锻炼学生的思维能力。
        第一，小学语文教师应该让学生认清扩写与改写之间存在的区别。学生在扩写时不可以改变人称，也不能够改变文章的大致含义。学生在阅读一篇文章过后开始进行扩写时不可以删减字符，只能够在原有的基础上增加内容。而进行改写则可以适当增加或删减字符数，改写也可以改变文章的主旨内容，这便是扩写与改写之间的区别，教师应该指导学生有效辨别。
        第二，小学语文教师应该向学生传授扩写的主要技巧，让学生明确扩写的重点。当学生在仔细阅读一篇文章过后进行扩写时，学生并不需要在文章中的每一个部分都增加内容，而是应该选择扩展那些能够表现文章主旨内容的语句或段落进行扩写。这便要求学生必须仔细阅读文章，理清文章的主旨内容，从而合理选择扩写的重点。
        第三，学生在扩写完一篇文章过后，应该保证文章整体的层次结构都是匀称的，避免出现各部分比例失调的情况。当学生完成扩写以后，应该通读一遍自己扩写的文章，检查有没有语句不通顺的地方，然后对其进行调整，从而使自己扩写的文章内容变得更加规范和生动。
        总而言之，以读促写是提高学生语文写作能力的有效手段。小学语文教师应该充分利用好以读促写的教学方法，引导学生从阅读中掌握修辞技巧，并将学习到的修辞方法运用到实际写作过程中去，同时还要培养学生养成热爱观察的习惯，让学生从阅读中积累素材。另外还要加强课外阅读，做好课内课外的衔接，在阅读教学中展开多种形式的写作训练，传授给学生整篇仿写和扩写的技巧，从而全面提升学生的语文写作能力。
参考文献
[1]以读促写厚积薄发推陈出新--谈小学语文写作教学的有效策略.徐艳.《课外语文》.2019年.
[2]“以读促写”以培养小学生的写作能力.庄雪晶.《新课程导学》.2019年.