生本视角下初中化学高效课堂的构建策略李兴琼--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

生本视角下初中化学高效课堂的构建策略李兴琼

发表时间：2020/5/7 来源：《中国教师》2020年6月作者：李兴琼

[导读] 化学是初中学生需要学习的重要学科，初中阶段为化学学习的基础阶段，在此阶段中，学生学习的多为化学基础知识，是为其日后学习奠定基础，对于学生有着重要的意义，但是在当前的化学教学过程中，受到传统教学方式的影响，学生的化学学习效率较低，因此在新课改的教学环境下，教师需要转变传统教学理念，从以生为本的角度出发，建立符合学生学习情况的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体，使其得到广泛提高

李兴琼平昌县鹿鸣小学四川平昌 636400
【摘要】化学是初中学生需要学习的重要学科，初中阶段为化学学习的基础阶段，在此阶段中，学生学习的多为化学基础知识，是为其日后学习奠定基础，对于学生有着重要的意义，但是在当前的化学教学过程中，受到传统教学方式的影响，学生的化学学习效率较低，因此在新课改的教学环境下，教师需要转变传统教学理念，从以生为本的角度出发，建立符合学生学习情况的课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣，让学生成为课堂教学的主体，使其得到广泛提高。
【关键词】初中化学；高效课堂；教学策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）06-050-01

        引言
        高效课堂即是提升学生学习效率的课堂，在此课堂教学中，学生受到各方面因素的影响，因此会加大其在课堂学习中的效率，同时对于高效课堂来说，不同提高了学生的学习效率，并且提高了学生的学习质量，通过教学主体的转变，让学生成为课堂主体，充分发挥学生的学习积极性和主动性，使课堂充满生机和活力。作为化学教师，我们要能够遵循教学规律，创新课堂教学，构建高效课堂，使学生能够快乐学习，快乐成长。
        1何为“高效课堂”
        教师在日常的教育教学中应首先对“高效课堂”有一个清晰，明确的认知，做到“知其然，知其所以然”。高效课堂是指教师在化学课堂上，最大程度的发挥教师的指导和教学作用，在有限的课堂时间内，最大限度地完成教学任务，使化学的课堂教学获得最大效益。但是，单纯大限度的完成教学任务仅仅是“高效课堂”的第一步。“高效课堂”的精髓即其显性标志是：在化学这一学科的课堂教学中，教师应有意识的做到合理的安排课程内容选择上的广度、深度，又注重在课堂实施安排中的适度、密度，同时还需兼顾化学课程组织落实中的力度、效度。只有切实的把握这六个“度”，化学教师才能使课堂教学也就是说信息量大、思维含量高，从而提升学生学习化学这一学科的能力。
        2初中化学课堂现状
        随着新课程改革的不断深入，初中化学课堂也发生了一些重要转变。教师在课堂上也不再是以往的一种填鸭式的教育，也开始更加注重把课堂还给学生，极大地调动了学生学习的积极性。同时，教师也在努力采取多种方式进行教学，让学生的能力和素质得到最大程度的提高。我们在课堂改革上取得一定成效的同时，也存在一系列的问题急需我们去解决。例如，作为教师尽管转变了教学方式，但还不能把化学课堂真正的还给学生，对于一些开放式的问题还是以教师的讲述为主，让学生自由支配的时间过少，这在某种程度上也压制了学生的发散思维，影响了学生探究自主能力的提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

同时，这也会导致学生对于初中化学学习的兴趣不浓，与实际生活联系的能力相对还比较弱。这些种种问题的出现也严重影响和制约着初中化学课堂效率的提高，因此，我们必须不断地去研究提高课堂效率的教学策略和方法。
        3提高初中化学课堂效率教学策略
        3.1要切实贯彻学习新课改精神，把学生的课堂真正还给学生
        新课改精神明确要求，学生是学习的主人。因此，作为教师，要深入学习和领会新课改精神，真正的让学生成为学习的主人。以初中化学中“CO的性质”为例，可以让学生分组探究：烧开的水不小心被溅到煤炉的火焰上，火苗不但不会减弱反而会更旺，这是什么原因？通过这一事例的探究，不仅能够让学生充分体验到化学学习的乐趣，还能让他们通过一种合作的方式提高解决实际生活问题的能力。当然，作为把课堂还给学生并非意味着教师就可以完全放手，教师在课堂中要充分发挥其引路者的角色。如果当学生在预习或在课堂探究的过程中一旦出现疑难问题，教师必须要重点的进行解决。
        3.2创设有效的问题情境，激发学生的探究欲望
        创设有效的问题情境，可以有利于让学生真正的置身于其中，诱发其探究的欲望，进而激发他们学习的积极性。当学生学习的兴趣被调动起来后，作为课堂就已经成功了一半。例如，在学习“二氧化碳溶解性”时，我们可以从学生的切身经历出发，让其细细观察并思考：当我们打开可乐瓶盖的时候为什么会有大量气体冒出？这是什么气体？为什么在包装上会写碳酸饮料而不是二氧化碳呢？通过这一情境的设立，不仅能够培养学生对日常生活的观察能力，同时也能让学生最大限度地感受到化学学科与现实生活紧密联系的能力，调动学生学习的积极性。
        3.3努力营造实验氛围，关注实验探究，努力保证高效课堂
        首先，作为教师要加强演示实验教学。例如在进行氧气含量的测定时，我们可以通过演示实验让学生观察思考：液面为什么会上升？为什么液面上升到一定程度又不再上升？红磷的量有没有限制？为什么红磷必须过量？如果把红磷换成白磷，实验的结果会怎样？通过对这一系列问题的设置，也能更好的激发学生对实验的观察，进而激发学生的探究欲望和学习兴趣。
        4总结
        总之，作为化学教师，我们要把构建高效课堂作为自己的使命，通过有效的措施，不断提高课堂教学质量，使学生能够在学习化学知识的同时，提高各种能力，发展思维和认识水平，这样才能真正实现素质教育。
参考文献
[1]为化学教学开一个好头——初中化学启蒙教育实践研究[J].蔡静.课程教育研究.2018(37).
[2]分析初中化学教材插图的社会学意义[J].郭暮霞.科学大众(科学教育).2017(12).
[3]初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略探讨[J].庄见礼.中国高新区.2018(08).