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小学低年级语文朗读教学的现状及对策探析

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：林芳

[导读] 在我国的教育发展历程当中，我国的形成了独特的教育体系，基于我国人口的压力，我国不得不采用应试教育的方式选拔人才，在应试教育的大环境下，小学也更加重视学生的书面教育，这就导致小学阶段学生的朗读教学得不到重视，甚至有时被忽略，长期发展下去，必定会影响学生语文素养的整体性提高，为了解决这个问题，本文从小学低年级语文朗读教学的现状及对策的角度出发，旨在解决小学低年级语文朗读教学当中存在的问题，并提出改善小

林芳南宁市良庆区良庆镇新团小学广西南宁 530201
【摘要】在我国的教育发展历程当中，我国的形成了独特的教育体系，基于我国人口的压力，我国不得不采用应试教育的方式选拔人才，在应试教育的大环境下，小学也更加重视学生的书面教育，这就导致小学阶段学生的朗读教学得不到重视，甚至有时被忽略，长期发展下去，必定会影响学生语文素养的整体性提高，为了解决这个问题，本文从小学低年级语文朗读教学的现状及对策的角度出发，旨在解决小学低年级语文朗读教学当中存在的问题，并提出改善小学低年级语文朗读教学的可行性对策。
【关键词】小学低年级；朗读教学；对策分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-195-01

        小学低年级语文朗读教学并没有引起社会各界的重视，随着社会的多元化发展，国家对于各领域人才的渴求越来越强烈，当下教育模式正好和社会需要相冲突，当前社会更加需要全面发展的人才，这就导致近几年小学教育收到了更多关注和重视，小学低年级语文朗读能够增加学生的语言表达能力，同时朗读也是语文核心素养听说读写当中的重要一环，现阶段的小学低年级语文朗读教学存在问题，因此学校和教师急需各种对策解决朗读教学当中存在的问题。
        一、有关语文朗读教学的概述
        朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，朗读教学并不字面意义上教师带领学生简单朗诵，朗读从更深层意义上来讲是学生能够从不同技巧欣赏文学作品，这样有助于学生语文素养的提高，朗读教学内涵并不知识简单朗读这么简单，朗读教学需要教会学生掌握一定的朗读方式，从而提升学生的语文阅读能力。
        朗读教学更注重学生情感的积累和表达，学生在朗读的过程当中，需要把自身的情感融入到声音当中，这种情感需要学生在朗读的过程当中自行体会，朗读不仅能增加学生对于文章的理解，还能丰富学生的情感表达，朗读的过程也是学生感受作者内心想法的过程，学生以朗读的形式和作者进行对话，这需要一定的朗读技巧，学生用朗读的形式把无声的文字转化成了有声的语言，这更能证明朗读在小学阶段语文学习的重要性[1]。
        二、小学低年级语文朗读教学的现状
        （一）教师过于重视朗读教学的技巧
        在小学语文的学习过程当中，绝大多数的语文老师更注重书面形式的教育，这也是由于我国的应试教育所导致的，语文教师在朗读教学的过程中，为了节省课堂时间，教师只会着重教授学生朗读技巧和方法，句子的停顿、语速的变化、字词的重音都是朗读教学的重点内容，从本质上讲，要想掌握这些朗读技巧，需要从根本上培养学生对于朗读的认识，培养学生朗读的语感，这样学生在后期的朗读学习中就能掌握这些朗读技巧，可是教师实际的朗读教学背离了朗读教学应有的轨道，为了学生快速掌握朗读方面的学习，教师只注重了技巧教学，而忽略了情感表达，朗读的内涵和情感才是最重要的学习内容，可教师往往忽视朗读的情感和内涵，只注重朗读的技巧性，如果学生按照教师的方法学习朗读，那么学生永远掌握不了阅读的内涵[2]。

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        （二）小学语文对于朗读教学的忽视
        听说读写是小学语文重要的做成部分，而由于教育环境的影响，语文教师们往往重视学生写方面的能力，虽然国家一再提倡学校要重视学生能力的全面提高，但是这项措施在真正的实施中却存在各种困难，当下语文教师还是不重视朗读方面的学习，在小学的学习计划和安排当中，朗读教学只占了很小的比重，当教师缩短朗读教学的学习时间时，朗读教学的质量就得不到保障，学生的朗读能力自然也得不到提升。
        （三）小学生缺乏对朗读学习的兴趣
        小学阶段正是小学生思维能力和行为习惯养成的关键时期，绝大部分学生没有很好的自制力，学生们对于学习的认知也停留在粗浅的层面，对于学生来说，朗读教学的模式太过乏味，造成这种现象的主要原因是学生缺乏对朗读的学习兴趣，从而导致学生课堂学习积极性不高，学习效率下降等问题的发生[3]。
        三、增强小学低年级语文朗读教学的对策
        （一）教师需要明确朗读教学的目标
        对于教师来说，朗读教学的目的是为了培养学生的朗读能力，若是教师一味的追求朗读的技巧性，那么最后会得不偿失。朗读教学应当以学生为重心，在朗读教学的过程当中，教师应当多引导学生体会作者的情感表达，同时也要帮助学生理解句子和词语的含义，以此来增强学生的阅读能力。
        （二）教师应采取多样化的教学方式
        在小学语文的学习当中，小学生会遇到不同主题的文章，每个文章所表达的情感和内容也不同，那么自然体会文章情感的方式也不同，教师需要将不同的文章进行分类，根据文章的类型采取不同的教学方式，以此来完善学生在阅读方面存在的不足。
        （三）提高学生对于朗读学习的兴趣
        兴趣是最好的学习老师，学生只有对朗读产生学习兴趣，才能更加主动的学习朗读的知识，朗读教学过程中的主体是学生，最大受益者也是学生，因此培养学生对于朗读的学习兴趣至关重要，教师单方面的朗读教学对于学生来说始终是被动的，只有使学生积极的探索朗读的学习方式，才能够强化朗读的教学效果。
        结语
        总的来说，小学低年级朗读教学当中存在许多困难，这些困难或多或少都会导致学生的朗读能力受到影响，只有认真分析了这些困难，才能保证学生能从朗读教学当中学到知识。
参考文献
[1]张丛.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(1):196-197.
[2]汪荣华.小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].进展,2018(7):108-108.
[3]万娟.在小学语文教学中培养学生的阅读能力[J].新校园：阅读版,2018(2):122-122.