初中语文朗读教学与学生语文核心素养的培养研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文朗读教学与学生语文核心素养的培养研究

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：曾妍

[导读] 随着现在知识社会的进步和发展，初中语文课堂的教学质量也受到重视。在开展语文朗读教学的时候，可以让学生增强自己的朗读能力和阅读理解能力，进一步可以增强初中生的语文核心素养。在现在的新时代，如何利用语文朗读有效的促进初中学生的语文核心素养，在本文进行了一些讨论。

曾妍广西百色市靖西市第二中学广西百色 533000
【摘要】随着现在知识社会的进步和发展，初中语文课堂的教学质量也受到重视。在开展语文朗读教学的时候，可以让学生增强自己的朗读能力和阅读理解能力，进一步可以增强初中生的语文核心素养。在现在的新时代，如何利用语文朗读有效的促进初中学生的语文核心素养，在本文进行了一些讨论。
【关键字】初中语文；朗读教学；语文核心素养；培养研究；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-194-01

        前言
        现在初中的教学不断改革，教师却始终传统化，运用死板的教学方法，忽略了语文朗读的能力，阻碍了对语文教育核心学科朗读素养能力的提高和培养。所以，如何才能让语文教师能够跟上信息时代的发展脚步，去改革和创新自己的朗读教学方法，注重朗读的教学，培养初中生对朗读的兴趣和能力。教学结合现在初中语文教学中朗读的现状以及初中学生语文核心素养的缺失现状，展开一系列的研究，提出有效的策略。
        一、目前朗读教学现状
        在现在的初中教学中，因为初中教育受到了应试教育的影响，在初中语文课堂上的朗读时间更加紧迫，教师不能在语文课堂上拿出充足的精力和时间通过阅读来给语文学生更多的时间进行对课文得朗读，朗读时间明显的不足，学生的语言理解和书写阅读能力也因此受到了阻碍。同时语文教师让学生课后自主地去进行朗读，没有强制的安排朗读的具体内容，学生可能会盲目的去读，也可能根本不在意。学生自己朗读的时候因为没有教师的倾听，就缺少了有效的朗读指导，也达不到朗读的真正目的。再就是课堂上大都是进行默读课文没有发出声音，不能有效的表达出课文得气势和情感，这使得初中学生的朗读能力逐渐降低，进而影响到语文核心素养得培养。
        二、朗读的好处
        首先在新的课程标准下，要注重学生语文素养的培养，而通过朗读就可以达到这个目的。朗读的好处数不胜数，通过朗读可以锻炼学生嘴巴和耳朵同时运用的能力，让学生通过朗读发声，将没有生命力的语言文字变得富有活力，同时朗读的同时耳朵也在认真的倾听，可以让学生记忆更加深刻，更加有助于理解和记忆背诵。再就是朗读需要有感情、有节奏感，也培养了学生在阅读的时候随机应变得能力，让死板的文章富有了强烈的感情色彩和趣味性。在学生发声朗读的时候还可以去思考问题，培养学生阅读和思考得综合能力，再朗读课文的时候去切身的体会作者的情感和思想，对文章掌握的更加透彻。因此，通过学生对朗读的练习，不仅仅可以提高朗读水平、阅读得能力，还可以进一步的培养学生得语文素养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、在语文朗读中如何培养学生的语文核心素养
        （一）引导学生养成良好的阅读习惯、学会正确的阅读方法
        有方法才会有效率，要想通过学生朗读来培养学生的语文核心素养，就要让学生有正确的阅读方法和良好的阅读习惯。教师可以针对不同的课文和情景，分别有针对性地去教给学生不同的方法，比如什么时候可以略读、精读以及选读。在朗读的时候，在培养阅读习惯也是很重要的，有了好的习惯更加有利于对朗读的有效开展，教师在平时的朗读过程中，慢慢引导学生养成好的习惯，进而教会学生基础的朗读方法，有了朗读的方法就等于有了技巧，就可以在朗读的时候掌握文章的主题思想和节奏感，培养自己的语感和阅读理解能力。然后通过习惯和方法双管齐下，就可以达到事半功倍的效果，进一步促进了学生语文核心素养的提升。
        （二）提高学生的学习兴趣
        人们经常说：兴趣是学生学习最好的老师，没错，有了兴趣就会调动起来学生的积极性，就可以更加投入的学习。对于朗读也是一样的，如果没有兴趣，朗读的时候也就是糊弄了事，不认真的对待，虽然自己不觉得有什么，但是在实际上就和认真朗读的学生拉开了一定的距离。所以，教师要在朗读教学的时候，注意培养学生的兴趣，让学生自主地去热爱朗读，培养成爱阅读的好习惯，进而促进语文素养的核心素养。
        （四）结合语境朗读促进语文素养培养
        朗读不仅仅是简单的读课文，想要达到阅读能力得提升的效果，就需要教师有方法得去引导学生在课堂上进行朗读。让学生朗读时结合语境，带有目的性的去朗读课文，然后将课文分层次的展开学习，这样子的层层递进学生也可以接受，在课堂上，教师要提前做好备课准备，选择合适的课文，进行首次的教学方式尝试，然后教师通过自己的朗读来给学生做示范，让学生注重语气、情感起伏和语调的起伏变化，让学生沉浸其中，然后自己去尝试和练习。
        例如：在学习初中语文课文《沁园春?雪》的时候，教师可以采取这样子的教学方法。首先让学生大声朗读课文去了解一下课文的大概，课文得层次感不同，学生也要跟随教师分层次的去分别练习。通过一句一句得去赏析文章来创设一种情景，通过朗读这首诗来充分表现和描绘出北国壮丽的冰山雪景，祖国的美丽大好河山，以及旷达豪迈、大气磅礴得优美意境，表达出了作者对于祖国和美丽山河的强烈的向往和热爱之情。
        通过这样子的朗读，可以让学生进一步的了解课文得主题思想，朗读也可以加深记忆和印象，促进学生语文核心素养的培养。
        结语
        目前初中朗读逐渐成为了培养语文核心素养的一个有效途径和方法，在教学的过程中发挥出不可小觑得作用。因此，语文教师应该在自己的教学中或者备课的时候要格外加强这个方面的侧重点，通过优化和创新以前的教学模式让更好的促进朗读的能力得提升，培养学生正确的朗读方法以及良好的朗读习惯。
参考文献
[1]李秉俸. 初中语文朗读教学现状及朗读教学策略研究[D].河北师范大学,2018.
[2]余登燕. 初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院,2018.