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自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：孔莹莹

[导读] 自然拼法是英语词汇教学中公认的优秀教学方法。有效地使用自然拼法可以使学生通过阅读其发音来了解拼写，通过观察拼写来阅读其发音。对提高小学生英语词汇学习质量具有重要意义。本文首先简要总结了自然拼法的内涵和应用价值，然后探讨了在词汇教学中运用自然拼法的具体策略，即引导学生发一个字母，组合多个字母，加强双音节和多音节拼法的指导。

孔莹莹山东德州陵城宋家镇高牛小学山东陵城 253500
【摘要】自然拼法是英语词汇教学中公认的优秀教学方法。有效地使用自然拼法可以使学生通过阅读其发音来了解拼写，通过观察拼写来阅读其发音。对提高小学生英语词汇学习质量具有重要意义。本文首先简要总结了自然拼法的内涵和应用价值，然后探讨了在词汇教学中运用自然拼法的具体策略，即引导学生发一个字母，组合多个字母，加强双音节和多音节拼法的指导。
【关键词】自然拼读法；小学；英语；词汇教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-177-01

        前言
        在小学英语学习中，词汇学习是基础。然而，许多小学生死记硬背词汇，费时费力，学习效果不高。实践证明，自然拼法的应用对提高学生的词汇学习质量有着积极的作用。然而，许多英语教师对自然拼法的原理、应用价值和实践策略缺乏深入、客观的认识，制约了自然拼法的应用价值。本文根据自己的教学经验，就如何在自然拼法的基础上构建一个高效的词汇教学课堂谈几点看法。
        一、自然拼读法的概述
        自然拼读法是一种发音规则，其原理是利用英语语音和字母之间存在的对应关系。在小学英语中，大多数词汇的拼读都是可以找到规律的。运用自然拼读法，从本质上说，就是教师让学生通过自己认识的字母与字母所代表的音源，由最基本的音音结合进行操练，从而获得字母发音的音感和语感[1]。一般来说，学生有了音感后，在看到一些英语字母或者字母之间的组合时，也就自然而然地知晓如何发音并将其拼读出来。与此同时，学生也能根据词汇发音规律将单词拼写出来。
        二、自然拼读法的应用价值
        （一）运用汉语拼音正迁移作用
        小学生从低年级甚至更早的时候就开始学习拼音，所以他们基本上具备了拼音阅读的能力。但是英语发音和汉语拼音中的许多发音有相似的规则。因此，在英语词汇教学中运用自然拼法可以有效地调动拼音的积极作用，具有很强的可行性，很快被学生所接受[2]。
        （二）能够增强对词汇的记忆效率
        实践证明，自然拼法是小学生学习单词最有效、最简单、最快捷的方法。掌握了自然拼法后，学生在学习单词时不再需要反复模仿老师记忆的单词的发音。当他们看到这些词的时候，他们能读出来。此外，当学生了解发音和拼写之间的关系时，他们可以通过这些规则记住单词的拼写，这样当他们听到发音时就可以拼写[3]。由此可见，自然拼读法的运用，能够在一定程度上增强学生对词汇的记忆效率。
        （三）有利于激发学生的学习兴趣
        与传统的死记硬背相比，使用自然拼法可以提高学生的单词记忆效率。学生不再为了记住一个单词而学习一个单词，而是看到这个单词，他们中的大多数人都能读和记住，并且词汇会很快积累起来。此外，学生可以根据语音和拼写的关系，有效地识别和记忆单词，而不是随着单词数的增加而混淆。在这个过程中，学生感受到了成就感和愉悦感，他们对学习单词乃至整个英语学科的兴趣也在增长。

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        三、小学英语词汇教学中运用自然拼读法的有效策略
        （一）指导学生掌握单个字母发音规律
        拼读教学是自然拼写的重要核心。其目的是培养学生听、拼、读单词的能力，使学生在不掌握单词含义的情况下，准确地识别和阅读单词。在实际教学中，教师首先要练习26个英文字母的发音，这是有效实施自然拼法的前提。每个字母都有自己独特的发音。学生只有掌握基本字母的发音规则，才能逐步展现其英语学习的质量和能力[4]。因此，教师在教学中应遵循循序渐进、由易到难、从简至繁的顺序，先指导学生针对单词字母进行准确发音，在这个基础上，教师再逐渐将学生的拼读练习引向更深层次。在笔者看来，教师可以通过卡片的方式指导学生读音，将26个字母做成卡片，让学生时时刻刻练习发音，而教师不断抽查学生的发音并帮助学生纠正，为接下来字母与字母之间的组合发音奠定基础。
        （二）指导学生拼读元音与辅音的组合发音
        在学生掌握了26个英文字母的发音后，教师应引导学生准确地发音字母组合，使学生能够成功地拼出“辅音+元音”和“元音+辅音”。一般来说，让学生掌握基本发音的字母和字母组合是实现自然拼法最基本的环节。例如，26个英文字母中，有长元音（ie,ee,ai等）和短元音（i,e,a等）元音字母，而且带有“e”这一后缀的单词，通常可以实现自身字母的读音，如“bike”中的“i”，“cake”中的“a”，都是字母本身的读音。此外，元音字母组合其他字母后，会出现多种读音，如ue、ui组合，放在单词中，e,i就不再是字母本身的读音，而变成了/u:/。教师在实施自然拼读法的过程中，要让学生清楚地认识到这一点，即元音字母组合其他字母后，元音字母读音得到了拓展。英文字母中的辅音有p,d,k等单辅音，还有辅音字母的组合，如th,st,ch等。教师要指导学生能够将“辅音+元音+辅音”等成功地拼读出来，如dog（d-o-g）。这些发音都有一定的规律，教师要让学生掌握字母与字母组合的规律，必要的时候，还可以适当地引入汉语拼音，这样可以让学生更加轻松地学习辅音。
        （三）重视双音节和多音节的拼读指导
        学生掌握了元音和辅音的组合后，老师按照从易到难、从简单到复杂的顺序，引导学生拼两音节和多音节。例如，当一个词汇中的元音有两个，一般来说，前面的元音发字母本身音，而后面的字母通常不发音，如made、make等。又如，当一个词汇中，辅音有两个或三个的时候，教师要指导学生正确联读，如street、black，通常是str(eet)、bl(ack)这样联读。还需要注意的是，有一些辅音在单词中是不发音的，如lamb、comb、ghost等。此外，教师要指导学生关注和“h”连在一起的发音，如th、sh、ch等。通过这种方式让学生由简到繁，一步步掌握单词拼写和发音之间的规律，从而做到有效学习。
        结论：自然拼法的应用对提高词汇教学质量有着重要的作用。它不仅能提高学生记忆单词的兴趣，而且能提高学生的学习效率。在自然拼法教学中，教师应遵循由易到难的顺序，先从单音字母的发音，再到字母与字母的组合，再到双音节和多音节拼法的教学，使学生逐步掌握拼法与发音的规律，以便有效地记住单词。
参考文献
[1]罗树华.自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究[J].海外英语,2015(05):141-142.
[2]蔡莹.如何利用英语自然拼读法进行小学英语词汇教学[J].课程教育研究,2016(12):82-83.
[3]张俊,张朝霞.自然拼读法对小学生英语学习的积极作用[J].黑龙江教育学院学报,2018(11):77-79.
[4]姜逸梅,张晓美.自然拼读法在小学英语词汇教学中的有效尝试[J].读与写(教育教学刊),2017(06):205.