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初中英语教学创建良好教学情境的方法

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年2月3期作者：章跃群

[导读] 英语是一门对于环境要求很高的学科，英语教育需要重视对情境的创设。依靠情境帮助学生掌握相应的学习方法，了解英语学习技巧。对此本文将以初中英语为例，谈一谈英语教学中，对于情境教学方法的使用方式，旨在帮助更多英语教师合理使用英语教学手段，提高学生英语学习能力。

章跃群浙江省杭州市富阳区富春第三中学
摘要：英语是一门对于环境要求很高的学科，英语教育需要重视对情境的创设。依靠情境帮助学生掌握相应的学习方法，了解英语学习技巧。对此本文将以初中英语为例，谈一谈英语教学中，对于情境教学方法的使用方式，旨在帮助更多英语教师合理使用英语教学手段，提高学生英语学习能力。
关键词：初中英语；情境教学；教学方法

        前言：在情境教育中，必须体现出以生为本的理念和追求，教师需要创设好教学情境，组织学生在体验中获取知识，感知情感，构建知识体系。教学中，教师需要发挥辅助作用，做好引导工作。当然目前不少教师因为缺少经验，所以教学问题颇多。比如教学目标和教学设计存在脱节现象，没有健全的考核机制和体系。
        一、英语教育特点与问题
        国内英语教育的起步很早，教学中，积累了非常多的教学经验。不过即便如此，仍旧有不少的问题需要注意。
        首先要强调的是，英语教育和其他学科教育有着许多的不同。语言类学科需要学生在大量实践中锻炼才能够保障自身的学习质量学习效果。不过现实情况是，因为我国学生多、教师少，所以很多学校用到的教育模式都是大班化教学。并不是每一个学生都能够在每一节课上都得到锻炼的机会[1]。英语教育需要有真实的氛围才能够学好，这也是很多学校开设英语角的原因。不过课堂教学中，不少教师轻视说的过程，更重视读写的过程。学生虽然能够在考试中，应用自己的经验取得不错的成绩，但是在和他人对话的时候，就会陷入不知所措的局面，哑巴英语并不能让学生在生活中应用英语技巧和他人沟通。
        其次教师对于教学方法的应用也有很大的问题。教师虽然很关心学生的学习，但是不少教师更关心的是学生对于词汇和语法的掌握情况。语境教育是很多师生都有忽视对问题，其结果就是学生频频出现沟通障碍、词以表达不通畅的问题。如果学生对于英语文化、社会背景的了解不够深刻，那么学生在沟通与交流中，的确很容易出现词语错用的问题。
        二、情境教学优势与使用原则
        在情境教育中，学生如临真实的环境，教师需要用多媒体技术，以视频、音频、图片和文字展示英语教学内容与知识。打造合理化的教学情境。学生在体验知识的过程中构建自己的知识体系。当然教师也可以选择使用小组合作的教学方法组织学生学习知识。教师要做好学生学习问题的点拨和分析，提高教学效果、教学效率。情境教学方法可以有效提高学生的学习质量、学习效率[2]。比如在讲解一些词汇与语法的过程中，教师就可以使用生活情境，学生在生活情境中对话，加深词汇知识理解效果与水平，达成高质量人才培养目标。
        （一）情境教学优势
        从情境教学的特点可以看到，情境教学主要有三个优势。首先在情境教学中，学生始终处于课堂主体地位。学生在体验和感受知识的过程中，脑海形成了知识见解，掌握了知识的使用原理与思路。传统教学中教师需要根据教材的内容进行知识点讲解，并不考虑词语背后的文化内涵与应用场景。情境中，学生会用教师给出的方向，自己来创设情境当中的内容。并在这个过程中体会与思考，培养自己的核心素养。情境教学十分重视互动，师生、生生之间的交流、互动能够让学生不断的巩固知识体系。互动交流中，能够让师生处理好彼此的联系，改变过去的灌输式教学模式，体现以生为本理念和追求。按照学生的认知、基础知识情况，建立教学方法，带给学生更好的知识学习、情感感受体验。
        （二）情境教学原则
        情境教学的应用需要立足于以生为本的教育理念。面对新课改的推进，如今学生已经成为了课堂教育的主体位置和中心位置。学生不再被动学习知识，接受教师所传达的内容[3]。学生需要在亲身经历和亲身体验中，构建属于自己的知识体系，并生成情感体验。情境教学的开展，需要教师转变传统教育理念和思路。教师需要树立以生为本的教育追求，并积极贯彻。遵循学生认知能力、认知规律，带给学生更好地学习感受、学习体验。教师要重视学生自主学习素养的开发。当然这并不是说，情境教育要否定教师似的价值和存在。教师需要把握好学生情感体验，为学生提供适当点拨，促进学生形成对于知识的理解，要将结合生活实际，做好情境内容的科学引进。

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英语是一门语言类课程，教材当中有着许多和生活关联密切的内容与知识。情境教学过程中，教师需要结合实际状况、学生能力引导教材资料，将其应用到学生生活。实践中，不断巩固保障教育效果。情境教学必须具备趣味性因素。用趣味性的条件提高学生学习积极性。正所谓兴趣是学生成长过程中最好的老师，有了兴趣的支持和引导，学生才能够快乐学习知识，这对提高教育质量和有效性来说意义重大。情境的创设需要教师妥善处理生活与情境的联系。这是因为我国学生从小基础的是中国文化，中国文化和西方文化有很大的不同。文化背景上的差异在语言上有着十分真实的反应。教师所创设的情境必须易懂且直观，要具备激发学生学习积极性的作用，做好学生学习主动性的调动。带领学生进入学习状态，提高教育效果。
        三、初中英语课堂对情境教学模式的应用
        前文简单讨论和分析了当前国内初中英语教学中的问题，并叙述了情境教学优点。可以看到，情境教育最大的优势在于个性化、互动性、亲历性。学生能够在情境中形成学习积极性，进而提高教育效果、教育质量。
        （一）打造生活情境感知真实的英语使用方法
        语言文化实际上是对生活的一种反馈，其和民族文化关联息息相关。生活文化对于语言的影响是非常明显的。要想提高英语教育质量，就需要为学生提供和呈现真实的交流环境，确保学生在这样的氛围中，潜移默化受到影响，适应真实的英语交流表达方法。
        如学习《Do you want to watch a game show?》一课的时候，教师可以在大屏幕上播放橄榄球比赛的画面，随后组织学生一起创设环境，跟学生说： There's a Grizzlies game this weekend. Do you want to go to the game with your teacher。随后学生就会说：老师我支持灰熊队但是我不想去。还有的学生说： I prefer the Grizzlies against the Tigers. I'll go to the game with my teacher. I' ll cheer for the Tigers I support。趣味性十足的教学情境，吸引了每一名学生，每一名学生都有踊跃发言、积极发言，营造了良好的教学气氛和状态。
        （二）趣味交流提高对话水平
        英语教育必须体现出学以致用的教育效果，这和学科本身的定位有直接关系。教学中，教师需要合理使用对话的契机与方法，要多跟学生交流、多跟学生对话，达成实践性教育效果。比如在教学中，有很多语法知识。教师就需要用对话的方法检验学生当前对于对话内容的语法掌握程度。如学习《Can you come to my party?》的时候，教师就要说：这周末大家会来参加我举办的趴体吗。学生有的会说： I will attend the teacher's party, I hope the teacher will also be able to attend my party at the end of the month。还有的学生说： I'm not feeling well. I do n' t want to go to the party.不论如何，先让学生敢说是很重要的。教学一定要重视对话，不能把学生培养成只会考试的机器。
        （三）贴近生活激发兴趣
        初中英语大部分内容都是很简单并且跟学生生活关系密切的。教学中，教师如果只用课本中的内容创设情境，显然并不足以让学生明白生活才是一个大课堂的道理。对此教师可以多使用生活情境、生活案例进行对话、教学。比如教师可以说： I heard that Xiao Liu in our class didn't spend money cutting his hair on weekends. Could you tell me how to do it。这样的方法贴合实际，趣味性十足，能够很好的吸引学生学习。
结语：英语教育必须重视实践，实践时保障英语教育有效性的关键。为达成这样的目标，教师就需要重视对情境教育的应用，发挥情境教学价值，带给学生真实学习感受，助力学生健康成长与发展。
参考文献：
[1]俞小霞,祁万有.初中英语阅读教学策略探析[J].课程教育研究,2019(52):130.
[2]孙杰民.初中英语教学存在的问题及策略[J].课程教育研究,2019(52):131-132.
[3]包嘉龙.初中英语阅读教学中情境的创设及运用浅谈[J].课程教育研究,2019(52):99.