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初中语文作文教学的难点与策略研究

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：薛惠荣

[导读] 八年级是初中语文教学承上启下的重要阶段，也是提高学生语文能力和写作能力的关键时期。本文就八年级语文作文教学中的难点进行分析，同时提出几点策略性建议。

薛惠荣陕西省渭南市大荔县苏村初中陕西渭南 715104
【摘要】八年级是初中语文教学承上启下的重要阶段，也是提高学生语文能力和写作能力的关键时期。本文就八年级语文作文教学中的难点进行分析，同时提出几点策略性建议。
【关键词】八年级；语文作文教学；难点；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-121-01

        引言
        作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语文能力与语文素养的综合展现。一篇作文不仅是学生对汉字运用能力的体现，也是学生观察能力、语言组织能力、逻辑思维能力的综合展示。作文是语文教学的终极目标，在语文能力测试中占据了相当大的比例，也是初中语文教学中的一个令师生头疼的难点。
        一、初中语文作文教学的难点
        （一）学生写作兴趣不高，作文下笔困难
        在初中阶段，作文在语文试題中占据了几乎一半的分数，学生将写作更多的当成一个学习任务。作文又是个性化的创作，要写出一篇佳作，对于大多学生而言更是难上加难！久而久之就丧失了对作文的学习兴趣，同时产生了对作文的畏惧心理，由此也带来了学生在写作时的思维固化，更难以根据写作要求进行创新，使得学生越来越下笔困难。
        （二）教学方法缺乏创新，写作技巧难以提高
        为了完成教学任务与教学进度，教师通常在作文教学中都会采用同样的教学方法与教学流程，导致学生在写作中形成一套固定的写作形式与写作框架，灌输式的将作文写作流程与写作理论传授给学生，但是却没有更加深入地具体分析。例如写景散文中是如何借景进行抒情的，学生难以理解借景抒情的真正内涵，更无法利用多姿多彩的自然景物进行写作的训练。这也就导致学生在写作练习中难以灵活地进行写作技巧的积累与运用，也就难以提高作文写作水平[1]。
        （三）写作素材缺乏积累，写作内容大同小异
        初中阶段的作文练习更多的是命题或者半命题的形式，学生通常是根据教师的命题或者写作要求进行内容的生搬硬套，同时八年级学生的主要素材积累依靠的是教材以及教师在教学中的举例，写作素材千篇一律，这也就导致学生在写作中缺乏新意，难以提高学生的写作能力。
        二、语文作文教学难点的应对策略
        （一）丰富教学手段激发学生写作兴趣
        写作是抒发自己真情实感的语文实践活动，是一种具有很强个性化的综合能力。而写作兴趣则是学生进行写作实践活动的最大动力。

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在教学中，教师可以观察学生的兴趣点，将作文的写作从书面规范化向生活化进行引导，适当的将作文与生活相联系，帮助学生减少对作文写作的畏惧感，在教学中营造更为轻松的环境，激发学生的观察与写作的兴趣，奠定写作练习的基础，为写作找到源头活水。
        例如八年级下册第一课《社戏》这篇文章以童年时期故乡的社戏为切入点，描写了作者对童真童趣年的回忆与感慨。在进行这篇文章的教学时，教师就可以以这篇文章为例，引导学生进行关于自己亲身经历的传统节日活动的回忆，回想自己在童年时期身处传统节日活动时的心情，以及站在如今青春期的思维角度上对童年生活的追与思索，让这些更加贴近学生自身生活的话题激发学生参与到思考与写作中的兴趣，从而调动学生的写作欲望与写作思路，为写作教学打基础[2]。
        （二）以范文为例深化写作技巧的指导
        写作教学中教师对学生进行写作技巧理论指导是十分重要的。八年级的学生在写作能力上还有一定的欠缺，写作中往往不能够恰当地表达出自己想要表达的情感，也不能够从更为合适的角度丰富文章的内容，文章谋篇布局的把握、写作手法的运用也不能够根据写作要求来完成。因此教师在教学中需要以范文为例，针对文章进行写作技巧的分析与探究，促进学生在学习写作技巧理论的同时也能够从范文中理解与使用写作技巧，促进写作能力的提高。
        例如八年级上册《背景》这篇散文，是描写人物与亲情的经典文章。教师在教学中就可以深入分析这篇文章的写作技巧，帮助学生理解在文章中通过对父亲动作以及四次对背影的描写，深刻又内敛地刻画出一个父亲的形象，也表达出儿子对父亲的关爱与想念。以这篇文章为例，教师就可以与学生展开关于人物写作时写作技巧的探讨，同时进行“亲情”为主题的写作练习，使学生不仅了解写作技巧，更在写作中进行实践运用，真正掌握写作技巧，提高写作能力。
        （三）拓展阅读促进学生积累写作素材
        写作素材是丰富文章内容，提高作文水平，促进写作能力提高的重要支持力量。大量写作素材的积累能够帮助学生在写作时顺利地进行语言表达。而阅读是进行写作素材积累的最主要方式。学生通过阅读能够积累更多的写作素材、写作思路与写作风格，促进学生写作内容多样化。例如八年级上册《藤野先生》是一篇回忆性散文文体的人物传记，通过对人物的描写来表达自己的感激之情。在教学结束后，教师就可以引导学生在课外进行类似文章的阅读，例如杨振宁先生的《邓稼先》、藤野先生的《谨忆周树人君》等，从同类型文章中积累写作素材、写作技巧，扩充学生在写作时所需要的素材资源储备，进一步促进学生写作能力的提高。
        三、结束语
        作文的教学是一项需要长期积累、长期坚持的语文实践活动，学生写作能力的提高也是在长期的学习与练习中不断积累提升的的。因此初中语文教师需要积极探寻更为适合的教学方法和教学手段，促进学生写作能力的不断提高。
参考文献
[1]董昕.初中语文教学中作文教学的难点与对策分析[J].中国校外教育,2019,663(07):121-122.
[2]方媛.初中语文部编版教学中作文教学的难点与对策分析[J].中学生作文指导,2019,000(006):P.14-14.