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浅谈小学语文教学口语交际能力培养策略

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：许仁琴

[导读] 教师要注重培养小学生的口语交际能力，克服他们在口语交际上的困难，引导学生学会相应的交际。在生活实践中，让学生能够掌握人际交往的办法，提高他们待人处事的能力。通过口语交流，能够促进学生思维能力的提升，保证学生更加协调地发展进步。本文主要从口语教学中存在的问题出发，找到培养学生交际能力的策略，以供参考。

许仁琴陕西省商洛市柞水县红岩寺镇正沟小学陕西商洛 711403
【摘要】教师要注重培养小学生的口语交际能力，克服他们在口语交际上的困难，引导学生学会相应的交际。在生活实践中，让学生能够掌握人际交往的办法，提高他们待人处事的能力。通过口语交流，能够促进学生思维能力的提升，保证学生更加协调地发展进步。本文主要从口语教学中存在的问题出发，找到培养学生交际能力的策略，以供参考。
【关键词】口语交际；案例；反思；方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-084-01

        随着我国教育制度不断发展，越来越多的学校开始改进自身的教学方式，以期能够培养更多的优秀人才。小学是教育的一个重要的基础阶段，尤其是对于小学语文的相关学习来说，学校更应当加大对其的重视力度。相关部门需要找到学生在实际交流中存在的交流障碍，针对这些障碍，采取一定的措施加以解决，这样才能够更好地培养学生，锻造全面发展的人才。
        1.口语交际教学中存在的问题
        教师根据相关的课程安排，进行口语交际，但很多学生却保持沉默。教师在一定的引导后，学生的眼神依旧在回避老师，低着头，生怕提问到自己的身上。有的学生站起来，就质检单地说了一句话。还有的同学说话声音很小，眼神闪避，像个害羞草。更多的同学都是等待着别人发言。
        在小学语文教学的过程中，口语交际是难点，学生面较窄，学生参加社会大型活动的机会又少，因此，很多学生都会出现怯场，不善于表达自我，没有自信心，口头表达能力较弱。在口语交际的环节，学生们往往是无话可说，口语交际课程也就成为了语文教学中较为棘手的问题。口语交际课程是提高学生口语表达的重要方式，也是培养学生语言文字运用能力一项强化活动。所以教师就要加大对学生思维能力的培养活动，这样才能够更好地提升学生的综合素质能力。
        2.口语交际教学的策略
        2.1 积累素材
        学生在实际的工作中，面临的最大问题是说什么，很多学生没有任何素材，主题可以讲出来。本身小学生生活经验就比较少，见识也少，因此，教师若是让他们进行相应的口语锻炼的时候，学生往往不知道该说些什么。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。这样才能够有话题可以说。
        如笔者在指导学生学习《口语交际二》时，“‘百里不同风，千里不同俗。通过本课的学习，你是否对一些地方的风俗习惯，有着一定的了解，将你调查了解的民风民俗写作，也可以写富有地方特色的服饰，饮食等。同学们可以先写，后交流。”结果，很多学生都只会模仿学过的课文《北京的春节》里面的相关内容，而且写法一般都很简单，没有任何特色。

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        此时，笔者播放凌边乞巧节的图片，扒龙船、中秋节赏月、喝早茶等的图片。以这样的方式来吸引学生，让学生们了解更多的风俗习惯。另外，笔者也会启发学生观察周围的风俗习惯，如：七月初七你们那里有什么节日，是怎样过的？端午节有什么活动？中秋节你是怎么过的？……在这样的启发下，学生立马就有话说。如有学生说得非常棒：我的家乡，七月七，我们这里会举办很盛大的传统乞巧节，它是根据牛郎与织女的民间故事而得来的民间节日。我们这里的乞巧节，现在有一百多年的历史了。在七月初七前夕，我们这里的人会做剪纸，自制木偶等工作。
        这个学生一口气说了很多风俗习惯，说得那么自豪，那么兴奋，让其他学生深感意外，笔者再也不会感到学生没有什么话可以说了。其实只要认真观察，就会发现身边有很多素材。因此，小学生在实际生活中，要多多积累素材，多渠道积累素材，只有心中有了相应的材料，才能够运用这些材料，进行相应的口语交际。教师在实际的教学过程中，也需要引导学生，让学生多多观察自身周围的相关情况，这样才能够更好地将其运用在课堂上。学生在积累素材的过程中，可以读一些书。教师也可以让他们多读书，将阅读的心理感受与大家分享，这样一来，不仅能够培养他们口语交际的能力，对于学生阅读习惯的培养也是极为有利的。本身小学生接触的东西就较少，只有不断拓展学生们的知识面，才能够更好地加强对他们口语交际能力的锻炼。
        2.2 营造轻松愉快的交际环境
        教师要营造宽容，和谐的交际氛围，让孩子在没有压力的状况下进行相应的口语锻炼。很多小学生在课堂上，比较沉闷，或是因为他们害羞，或是因为他们对所学的知识不感兴趣。因此，教师就需要看到这一情况，采取措施，解决这些问题。笔者在实际教学中发现，有些学生不是不爱说话，他们在下课的时间，很活泼。于是，笔者就将整个课堂的氛围调节的更好，更和谐，让学生能够在没有压力的状况下，进行相应的交流。如此一来，不仅能够较快地提升他们的口语交际能力，对于他们自身综合能力的增长也是极为有利的。
        口语交际教学，教师应该创设一定的情境，激发学生交际的欲望，让学生能够在较为宽松的环境下，进行一定的交流，让学生能够敢于表达自己内心的想法。教师要利用各种方式，创设有利于学生交流的情境，这样才能够提高学生的实际交际水平。一节成功的口语交际课，是与情境分不开的。在口语交际训练时，教师要创设相关的交际情境，调动学生们的情感体验，发挥学生的主动性，让他们身临其境，提高他们的兴趣，走入交际情境。小血汗俄国的社交活动本身就不多，教师可以结合实际情况，开展一些活动，让学生多说。开展活动是锻炼学生口语交际的一个重要的途径。教师可以结合一些重大的节日，举行一些活动，比如辩论赛，演讲会等。其中辩论赛是学生们最感兴趣的一个活动，这种活动，不仅能够激发学生们的表现欲，还能够增强学生们之间的感情。在这些活动中，学生们都会不知不觉地开口讲话了，学生们的口语交际能力也得到了提升。例如笔者跟学生开展了“看电视是益还是害”的辩论赛，学生们的参与度就很高，热情高涨，学生很踊跃地发言。辩论赛结束之后，学生们还沉浸其中。
        综上所述，教师要引导学生进行交流，让他们在生活中积累素材，多多阅读课外书籍，在具体的教学活动中，教师还应该营造和谐的环境，提高学生的口语交际能力水平。
参考文献
[1]农村小学生口语交际能力培养策略《基础教育论坛》.
[2]让“说”之花处处开放 —学生口语交际能力培养策略《教育科研论坛》.