几何思维在高中物理解题中的应用探析--中国期刊网

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几何思维在高中物理解题中的应用探析

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：彭绍林

[导读] 几何思维作为一种近年来被广泛应用的教学理念，在高中物理解题中也能够得到充分的应用。基于此，本文针对几何思维在高中物理解题中的应用问题及应用对策进行解析。

彭绍林石泉县石泉中学陕西安康 725200
【摘要】几何思维作为一种近年来被广泛应用的教学理念，在高中物理解题中也能够得到充分的应用。基于此，本文针对几何思维在高中物理解题中的应用问题及应用对策进行解析。
【关键词】几何思维；高中物理解题；应用探析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-061-01

        1、几何思维在高中物理解题中的应用问题
        想要研究几何思维在高中物理解题中的应用，首先要明确几何思维的概念。几何思维一般是在数学中比较常见的一种形式，将其应用到物理问题的解题中，主要是指将物理规律、轨迹曲线等代入几何求解的思维中，从而帮助学生规范解题思路，将比较抽象的物理问题变得具体化。然而经过调查研究发现，在高中物理解题中，几何思维的应用仍旧存在一些问题。一方面是学生自身方面的问题，想要将几何思维应用于高中物理解题中，学生必须具备一定的创造性思维，而当前学生由于受到应试教育比较严重的影响，很多学生在物理解题中都产生了一定的思维定式，从而在几何思维的应用中学生体现出的创造性思维并不够灵活，这些都会影响学生几何思维在高中物理解题中的正确应用；另一方面是教师方面的问题，教师在高中物理解题中过于重视方法的讲授，而轻视了学生对于物理问题的自我认知和理解。尤其在高三这个重要的阶段，很多教师都为了完成繁重的教学任务而越发的压缩学生自主发挥的时间，大多数采用题海战术、知识灌输的方式来进行高中物理解题的教学，这给学生的学习无疑增加了更多的压力，而对于学生创造性思维的培养起到了相反的作用。
        2、几何思维在高中物理解题中的应用对策
        2.1 培养学生的创造性思维
        想要在高中物理解题教学中充分发挥几何思维的作用，并且培养学生的几何思维应用能力，提高学生的创造性思维是一件至关重要的教学任务。因此教师必须要改变固有的教学观念，创新教学模式，在高中物理解题教学中注重渗透创造性思维。教师要在教学中给予学生一定自我发挥的时间与空间，让学生将内心的真实想法予以表达，不断增强学生的创造性能力和创造性思维。首先教师要将物理理论与物理实验相结合，借助一些多媒体教学设备、微课资源等形式来激发学生物理学习的兴趣，另一方面教师要多开展一些小组合作学习、实验等教学模式，给学生自我发挥的平台，为学生创造性思维的激发与培养创造便捷的条件。例如：在鲁教版《交变电流》的教学中，教师可以先让学生通过微课来预习，了解其中的物理知识点，之后在课堂教学的过程中让学生以小组为单位来设计一个简单的电路，这既能考察学生对这一知识点的掌握情况，同时能够增强学生的创造性思维，为几何思维的应用提供便利条件。

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        2.2 充分发挥物理的图像功能
        在高中物理解题教学中，有很多物理题目都是将文字与图像相结合的方式，学生必须要能够从物理题目中的已知文字条件，从而联想到相关的图像信息。学生必须具备将文字与图像信息相结合或转化的能力，才能够促进几何思维在高中物理解题中的应用。同时也能够发现几何思维中的很多数学定律也可以应用于物理解题的过程中。
        例题：如图所示，离子枪射出方向为长度d的平行金属板MN与PQ之间的中线，离子枪距离金属板水平距离为d，整个装置处在磁感应强度为B的方向向里的匀强磁场之中，初速度为零的负离子经过电势差为U的电场加速后，从离子枪T中水平射入磁场。求：离子荷质比（q、m分别是离子的电量与质量），在什么范围内，离子才能打在金属板上？
        该题目中涉及到数学中几何思维的圆的相关知识，虽然圆的知识是数学知识点中的相关概念，但是在很多高中物理解题的过程中都会有所应用，可见几何思维在高中物理解题中的应用十分广泛，并且能够帮助学生有效地降低解题的难度，梳理解题的思路，从而大大提高学生高中物理解题的效率。与此同时，教师要注重数学与物理之间的联系，将数学中的几何思维良好的运用于物理解题教学中，引导学生从数学物理双重角度来看待物理问题。
        2.3 不断创新物理解题教学方法
        想要发挥几何思维在高中物理解题中的最大化应用价值，教师一定要走出传统教学理念与教学方法的束缚，跟上时代发展的步伐，跟随新课程改革的标准，不断创新物理解题的教学方法。教师要认识到传统的教学模式已经不能满足当代高中生的学习需求，因此教师必须要与时俱进的创新自己的教学理念，满足新时代学生的学习需求与成长需要，比如说教师可以通过翻转课堂来实现高中物理解题教学方法的创新与改革。例如在鲁教版《闭合电路欧姆定律》的解题教学中，教师为了让学生明确欧姆定律的计算方式和物理原理，可以在教学中实现翻转课堂。教师可以在解题的过程中先给学生设置一些简单的问题，让学生能够通过自身的思考与小组合作来解决，之后逐渐加大问题的难度，帮助学生一步步的规范解题思路，提高解题能力，在潜移默化的过程中逐步引导学生将几何思维应用于物理解题中，从而有利于学生接受。
        结束语
        综上所述，高中作为学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，在这一阶段学生面临着繁重的学业压力和身体压力，因此教师在高中物理解题教学中一定要找到相应的方法，不断创新教学模式来帮助学生降低学习难度，提高解题效率。通过调查研究发现，几何思维作为数学中常用的一种思维方式，将其应用于物理解题中同样能够得到较好的效果，因此教师要注重将几何思维正确应用于物理解题教学中，将数学与物理两者有效的结合，引导学生用双重思维去看待物理问题，不断提升学生自主学习与物理解题的能力。
参考文献
[1]李群. 高中物理解题中几何思维的应用探析[J]. 高考, 2018(23).
[2]赖丰亮. 探析几何思维方法在高中物理解题中的巧用[J]. 高中数理化, 2015(2).