邓华 四川省中江县辑庆镇初级中学校
【摘要】本文针对实践地理课堂教学中案例教学法的实践操作模式进行了初步探索，对案例教学法的内涵与现实意义进行了说明之后，阐述了案例教学法在初中地理教学中的实践操作模式的具体步骤，一是引进案例，情景设置；二是提出问题，引导分析；三是系统归纳，突出内容；四是总结评价，扩展训练。案例教学法能够把初中地理知识变得生动具体，可以引起学生的学习兴趣，在教学过程中还可以提高学生的探究能力、思维能力。
【关键词】初中地理；案例教学法；实践操作模式
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-057-01
一、案例教学法的内涵
案例教学法就是指在教学过程中，导入与教学内容有关的案例，通过对案例的分析和讲解进行教学。案例教学法在初中地理课堂中的应用，可以把抽象枯燥的地理知识变得生动具体，能够引起学生的兴趣，提高初中地理教学效率。
二、初中地理有机体运用案例教学法的现实意义
（一）案例教学法可以通过初中地理课的案例把抽象的地理理论具体化,将其置于一定的生活例子中,让学生感受地理与生活息息相关,通过对实际生活中的问题的解决,认识到地理知识的魅力,增进学习的兴趣和动力,同时也使学生恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。
（二）通过案例教学,学生不仅可以从中获得知识,而且有助于提高思维与表达、辩述与讨论技能,增强面对困难的自信心。教学中选择的地理案例来源于现实实际,有些是热门话题。
（三）通过案例教学,促进学生学会了沟通和合作。案例教学,让学生在学习中发展乐于合作的团队精神,培养善于合作和交往、沟通的能力。
三、案例教学法在初中地理教学的实践操作步骤
（一）引进案例，情景设置。运用案例教学法进行初中地理教学时首先应该结合教学内容和学生的实际情况，选择高质量的、具有针对性教学案例，案例大多都是在教学开始引出的，能够引起学生学习和探究的兴趣。初中地理教学中的案例最好声像一体化，这符合初中学生的心理特点，教学案例可以由文字、图表、数据组成，也可以以音频、视频的形式呈现。如在讲解《东南亚》这部分内容时，为了让学生掌握东南亚的地理位置、地形、气候特征等基本知识，教师可以放映一段有关东南亚民居建筑过程的视频作为本节课的案例。在视频结束后向学生展示一些东南亚民居的图片，并解说东南亚的民居具有防水、防潮、通风的特点，引导学生意识到东南亚民居的特点与其所处的环境、地形等具有密切关系。通过东南亚民居建设过程的视频和民居图片的展示，学生大致了解了东南亚的自然风光、风土人情等，为学生创设了一定的教学情境，激发了学生的学习兴趣。
（二）提出问题，引导分析。案例教学法中问题的设置应该由易人难、由浅到深，这能促进学生层层深入分析理解问题，不仅能够促进问题的顺利解决，还能帮助学生养成良好的探究、思维习惯。地理教学中提出的案例问题应该难易适中，既能够激发学生的探究兴趣，又不能让学生感到太难而丧失地理学习的信心。教师首先可以提出东南亚民居的特征，东南亚民居的建筑过程，东南亚民居的价值等问题，这都是视频中直接呈现的内容。这些问题的提出可以检验学生观看视频的情况，引导学生对视频内容的进一步回顾，为下一步学习做铺垫，还能使学生在解答这些简单问题的过程中增强对地理学习的信心。接着教师提问为什么要建设这样的房屋，学生可能就会回答这样的房屋具有防水、防潮、通风的特点，教师引导学生总结出东南亚属于热带雨林气候和热带季风气候，当地的气候特征是多雨、炎热、潮湿。接着教师提问为什么会形成这样的气候，这个问题就会引导学生学习探究东南亚的地理位置、地形等基本知识。学生经过探究就会发现东南亚的绝大部分在热带，位于太平洋和印度洋的十字路口，地形崎岖，因此会形成热带雨林气候和热带季风气候，房屋建设会具有防水、防潮、通风的特点。学生在教师的引导下，逐步深入分析解决问题，不仅增强了他们学习地理的兴趣和信心，还促进了学生对教学内容的牢固掌握、熟练应用，学生在学习过程中也提高了探究能力、思维能力。
（三）系统归纳，突出内容。教师在引入案例提出问题时，可以让学生以小组合作学习的方式探究解决这些问题，然后让每个小组的代表发表本组同学的观点。教师把小组学习的成果加以总结和评价，然后就学生没有提到的内容引导学生，使其通过进一步探讨补充自己的学习成果。这种方式实现了案例与教学内容的有效结合，教师在总结评价学生的学习成果时，要把这些知识系统归纳，在对学生的学习成果进行引导补充时，强调教学内容中的重点和难点。如有的小组同学在分析东南亚气候形成的原因时只考虑了其纬度位置，认为其大部分处于热带，所以气候炎热。有的小组同学认为东南亚位于太平洋与印度洋的十字路口，所以气候是多雨潮湿的，教师就可以把这两种观点结合起来，总结出东南亚在纬度位置和海陆位置的影响下，形成了热带雨林气候和热带季风气候，具有炎热、多雨、潮湿的特征，再加上地形的原因，东南亚具体地区的气候还存在着差别。
（四）总结评估，拓展训练。通过以上几个步骤已经大致完成了对案例的讲解和总结，教师接下来应该进行总结评估和拓展训练以深化教学主题，提升学生的水平。在总结评估环节，教师不再把重点放在学生的学习成果是否正确全面上面，而是重点评价学生的讨论过程和思路，指出学生在分析问题、解决问题的过程中存在的优点和不足，引导学生发挥优点、弥补不足。这不但增强了学生对地理学习的兴趣和信心，还培养了他们的创造性思维，从总体上提升了学生的水平。拓展训练环节可以促进学生对所学知识的深层理解和应用，在这个过程中可以引用生活中的案例，让学生运用所学知识分析解决生活中的问题。在《东南亚》的教学中教师就可以引导学生分析我国的气候特征及形成原因，并结合本地区的具体实际情况分析本地的气候特征，这种方式促进学生在实践中检验理论知识，认识到地理这一学科的重要性。
案例教学法能够把初中地理知识变得生动具体，可以引起学生的学习兴趣，在教学过程中还可以提高学生的探究能力、思维能力。案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索、归纳、推理,因而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求,同时案例教学法对教师的要求较高,无论是案例的选择,还是课堂组织和活动的设计,都要求教师不断提高自身修养,最好经过良好的教科研培训,否则,难以达到预期效果。
参考文献
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