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积极心理学理念下初中数学课堂教学有效互动分析

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：蒋中海

[导读] 】随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，数学这一学科在初中教育教学中占据越来越大的比重，对于大多数的学生来说数学是一门难度较强的学科，所以很多学生并没有很好地掌握解决数学问题的技巧，应新课改要求，广大教研人员要打破传统数学教学方式的不足，不断对教学方式进行创新，激发学生对于数学这一学科的兴趣，站在积极心理学理念下，进一步提高初中数学课堂教学中师生间的有效性互动，激发学生课堂学习积极性，引导更加

蒋中海重庆市合川区土场镇西南大学银翔实验中学重庆合川 401533
【摘要】随着我国教育教学的发展，新课改的不断深入，数学这一学科在初中教育教学中占据越来越大的比重，对于大多数的学生来说数学是一门难度较强的学科，所以很多学生并没有很好地掌握解决数学问题的技巧，应新课改要求，广大教研人员要打破传统数学教学方式的不足，不断对教学方式进行创新，激发学生对于数学这一学科的兴趣，站在积极心理学理念下，进一步提高初中数学课堂教学中师生间的有效性互动，激发学生课堂学习积极性，引导更加主动的参与到课堂数学教学中来，在初中阶段的课堂教学中，构建有效互动数学教学模式，促进学生长远发展。
【关键词】积极心理学；初中数学；课堂教学；有效互动分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-053-01

        初中是学生学习的转折时期，同样也是关键时期，所以合理有效在初中数学教学中增强师生之间的有效互动，对于提高学生的数学学习能力来说至关重要，从而进一步提高初中数学课堂教学质量与效率。当下积极心理学理念下提高初中数学课堂教学有效互动教学方式深受广大初中数学教研人员青睐。因此本篇文章将重点对积极心理学理念下初中数学课堂教学有效性互动进行分析与研究，并提出具体初中数学课堂中师生有效互动教学策略，希望能够为提高初中生数学学习能力提供建设性意见，详见下文叙述。
        一、积极心理学理念
        宏观意义上来讲积极心理学，主张的是心理学应对普通人应怎样在良好的条件下更好的发展与生活；而另一方面具有天赋的人应怎样充分将积极的心态其进行释放与发挥。那么将积极心理学放在初中数学教学当中所指的也就是，怎样能在初中数学教学中充分发挥与释放出学生的积极心态，从而更好的进行学习，因此积极心理学理念在初中数学教学中起到正面教育的作用。因此重视积极心理学理念在初中数学教学中的作用至关重要。
        二、积极心理学理念下初中数学课堂教学有效互动策略分析
        （一）在教学中设计大问题和发散性问题，扩大互动空间
        所谓数学中的大问题和发散性问题指的是，数学问题中粗放式的问题，这种类型的数学问题，具有极强的包容性与可选择性，可以更好的让学生对数学问题进行一题多解，且对问题拥有多元化的假设与猜想，极大程度上锻炼了学生的思维逻辑思考能力，积极心理学理念下对初中数学课堂教学中设计大问题与发散性问题，更好的激发了学生对于数学知识的求知欲望，教师从而充分利用大问题与发散性问题引导学生对问题进行分析讨论，从而更好的加大了教学互动的力度，为数学知识学习互动提供了更大的空间。

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        举个例子，在对七年级《实际问题与一元一次方程.销售中的盈亏问题》（人教版）这一课节进行教学时，就可以充分利用在教学中设计大问题和发散性问题教学方式来，促进教学互动有效性，为互动扩大教学空间，比如将一道例题以三种不同形式呈现出来，让学生对不同形式的问题进行研究思考，与其他同学进行讨论，三道不同形式但却一样类型的题目为：
        1.某大型超市以每个篮球80元的价格出售，卖出一个篮球盈利百分之20，那么请问，一个篮球的进价是多少钱？利润又是多少？
        2.某大型超市以每个篮球80元的价格出售，卖出一个篮球亏损百分之20，那么请问，一个篮球的进价是多少钱？利润又是多少？
        3.某大型超市以每个篮球80元的价值售出两个篮球，其中一个篮球盈利百分之20，另一个篮球亏损百分之20，那么请问，两个篮球一起售出后，最后营业额是亏损还是盈利？或是不盈利也不亏损？
        将一道例题分解成为三道不同形式却同一类型的题目，表面看起来增强了题目的难度，其实仔细分析研究是将题目进行有效分解，大大降低了题目的难度，也以这样的形式激发了学生对数学问题研究与讨论的欲望，因此教师就可以引导学生对题目进行分析与讨论，自主进行分组，展开小组讨论，然后教师也可以参与到学生的讨论中来，积极发言，实现课堂教学的有效互动，且真实有效的发挥出互动教学的最大作用，当教师将大问题与发散性问题呈现给学生后，学生就如同在一个偌大的空间内寻找解决问题的方法与“路口”从而更好的为学生提供互动讨论空间，从而更好的提高学生数学学习成绩与解决数学问题的能力。
        （二）设计合作学习，拓宽学习互动途径
        要想充分在初中数学教学中发挥出互动教学的有效性，首先在教学中设计合作教学至关重要。合作学习是课堂互动教学的重要形式之一，因为引导学生进行合作学习，相当于是对实现数学课堂互动教学提供有效途径，因此想要在积极心理学理念下实现对学生的教学互动有效性，设计小组合作讨论学习，拓宽学习互动途径至关重要。进行合作学习时需要学生与学生，师生之间相互的配合才能达到互动学习的最佳效果。
        举个例子，在对初中八年级《平行四边形》这一章节进行教学时，首先教师要掌握这一章节中的重点学习内容，比如平行四边形以及特殊平行四边形，然后教师可以先向学生们提出问题：“日常生活中都有哪些平行四边形以及又有哪些特殊平行四边形呢？”然后将全班学生合理分成小组，引导学生进行分析讨论，也可以引导学生拿出练习纸对平行四边形以及特殊平行四边形进行折叠，从而找出更多的平行四边形与特殊平行四边形，通过小组间合作讨论与互动交流，找出更多的答案，小组合作互动讨论结束后，可以选出代表将整理出的平行四边形与特殊平行四边形去讲台前进行展示，然后教师在找出其中特别的以及代表性较强的平行四边形与特殊的平行四边形进行知识图形讲解，让学生更好的学习到知识，深刻感受到合作学习的魅力，感受到教学互动的有效性，从而提高学生数学学习能力。
        三、结束语
        综上所述，积极心理学理念下对初中数学教学展开互动合作教学，在可以有效的激发学生对于数学知识的积极性，并且很大程度上提高了初中课堂数学教学质量与效率，还在学习互动中增强了学生之间，师生之间的交流，拉近师生之间的关系，拉近数学知识与学生之间的关系，从而带领学生更好的学习数学，从根本上提高学生学习数学的能力。
参考文献
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