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利用思维导图有效整理小学数学知识点的探究

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：林锦秀

[导读] 小学数学的学习中，进行知识点的整理和归纳，对其知识的复习和巩固有重要作用和意义。通过实践发现，思维导图是学生进行小学数学知识点归纳整理的有效方法。因此，文章分析和研究了在小学数学的教学中，利用思维导图方式进行有效整理知识点的方法和策略，希望能够给小学教学提供借鉴和帮助。

林锦秀广东省阳江市高新技术产业开发区平冈镇中心小学广东阳江 529500
【摘要】小学数学的学习中，进行知识点的整理和归纳，对其知识的复习和巩固有重要作用和意义。通过实践发现，思维导图是学生进行小学数学知识点归纳整理的有效方法。因此，文章分析和研究了在小学数学的教学中，利用思维导图方式进行有效整理知识点的方法和策略，希望能够给小学教学提供借鉴和帮助。
【关键词】思维导图；整理；知识点
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-052-01

        现在的很多学生没有良好的学习成绩，和老师应用的教学方法有直接关系。因为老师选择和应用的教学方法不当，进而不能激发学生的学习兴趣，进而缺乏积极主动学习意识。根据实践，显示出在小学数学的教学中，合理应用思维导图，能够引导学生集中注意力，并进行知识点有效整理，让抽象的数学知识直观化，能提高学生的学习能力和认知能力。
        1、思维导图的应用步骤
        小学数学的教学中，要有效应用思维导图进行知识点整理和总结，实施的步骤是：第一步，老师要根据教学内容进行概括，使学生对教学内容重点有效明确，并把学生分成学习小组，引导学生小组进行学习任务布置和安排，让学生有足够的时间进行思维导图绘制。这个过程，老师引导学生了解学习目标，给下一步的教学奠定基础。第二步，根据相应知识和概念有阵对性的梳理[1]。绘制了思维导图后，组织学习小组内进行讨论，实施思维导图合理完善。经过小组讨论后，进行小组汇报和交流，老师对各小组思维导图不足和优点进行评价，进而有效完善思维导图。这个过程能体现学生自主性，老师要建设良好的教学氛围，促使学生积极主动学习。第三步，完成了上述两个步骤，思维导图也已经完善了，同时也了解了相应知识点。老师要根据学生认知水平，进行思维导图引导，加强知识学习和记忆，有效锻炼学生的思维能力。
        2、整理知识点时思维导图的应用方法
        2.1认识思维导图，构建知识结构。
        小学数学的教学过程中，应用思维导图是新型的教学方式。要想对思维导图进行充分有效利用，需要对其进行全面详细了解，教会学生思维导图的使用方法，明确其特点和优势，使学生进行认知后，在学习中进行应用[2]。进行数学知识点的整理中，老师可以利用思维导图让学生进行知识梳理，从而使学生深层次理解相应知识结构。因为老师和学生的思维不同，在进行教学时，老师要和学生的思维水平相结合，进行适当调整思维框架，进而寻找最有效的教学方向。
        2.2利用思维导图整理相应知识点
        在小学数学的教学中，老师可以引导学生进行相应知识点的整理，帮助学生寻找自身不足，从而有针对性的实施弥补，并进行数学内容的巩固。整理数学知识点，可以发现自身学习不扎实的地方，进而进行重点复习和学习。整理数学知识点，要求系统、全面，进而能够使学生明确各知识间的关系，了解其具体应用方法，使其在进行数学问题解答时减少错误发生率。可是，很多学生具有惰性。进行知识点整理时，会感觉厌烦，或者对思维不清晰，进而会出现应付现象和逆反心理。

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如果是利用思维导图，可以让学生对有关知识一目了然，明确各知识点的层次关系，进而可以对其进行系统掌握，同时能够提高归纳整理能力，促进学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，对学生受益终身。比如：老师要求对分数相关知识点进行整理和归纳，于是让学生拿出一张白纸，整理相关知识内容。学生根据“分数初步知识”“分数意义和性质”“分数加法、减法、乘法、除法”等进行回忆归纳，对各个细节内容进行回顾，并应用各种不同颜色的笔绘画思维导图，帮助学生加深对知识的记忆。要求注意，老师要引导学生习惯使用多种颜色的构件和笔迹表示相应知识点，进而使其绘画的导图具有条理性和层次感，并感觉整洁干净，知识点清晰，方便记忆。
        2.3运用思维导图增强归纳和总结能力
        教学实践过程中，对学生进行总结、归纳能力培养是重要部分。小学数学的学习中，给学生提供知识总结和归纳的机会，让学生形成良好的思维思路，利用思维导图自主总结和归纳数学知识点，对学生进行分析、总结能力培养。比如：归纳圆、圆柱、圆锥图形知识中，老师对学生进行引导，对图形概念进行回忆，接着对每种图形的特征、面积、表面积、体积等各计算公式回忆，进而对图形知识结构深入理解，认知面和体的空间联系，并和生活实际相联系进行应用[3]。这些知识点以思维导图的形式进行表示，给学生建设了相应的知识框架，体现了学生的主体地位，显示了思维导图的特点和优势。要使学生对思维导图方式系统了解和掌握，需要老师对学生进行逐步引导。老师进行有效的引导，使学生对思维导图进行有针对性地完善和补充，实施各知识点总结，并加深记忆。同时，课堂教学过程中，老师要多给学生提供思维导图的绘制机会，进而调动学生的学习积极性，使学生积极主动进行数学知识总结和参与课堂活动，进而更好地学习和掌握相应知识点。
        2.4进行思维导图调整增强自身能力
        小学生具有不同的素质和能力，对知识的理解和认知也存在不同，具有不同的学习思维。与实际情况相结合，数学课堂的具体教学中，老师要对思维导图进行适当调整，进而不出现知识过渡传输情况，学生进行相应知识点接受，明确知识含义和应用。老师要对学生进行鼓励和引导，进行学习思路合理塑造，进而让学生间进行相互学习，进行取长补短。比如：老师组织学生进行“小数”知识归纳和整理，对其引导，进行知识分类，有些学生对这部分知识进行分类，分为定义、性质、分类、数位等部分，也有的的学生增加了应用、规律等部分，进而让知识点更明确和细化，促使其深入理解相应知识。老师组织学生交流沟通，进行相互学习和补充，巩固了相应知识，达到了有效学习和知识掌握的目的。
        结束语
        综上所述，思维导图是新型教学工具，进行实际应用时，要考虑教学内容和学生的思维差异性，进而实现教学效果的提高。在进行小学数学知识点整理中，有效应用思维导图，可以使学生对数学知识进行系统掌握，并有利于对相应知识点
参考文献
[1]司进玲. “思维导图”在小学数学单元整理与复习课中的运用——《面积的整理与复习》教学案例[J]. 中华少年, 2018(29):74-74.
[2]倪飘飘[1]. 思维导图在小学数学单元复习课中有效性的探析[J]. 中学生作文指导, 2019(1):205-206.
[3]张怡芳. 打开思维的窗登上高效的岸——论思维导图在小学数学复习中的功能与使用[J]. 文理导航, 2019(9):25-26.