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让学生大胆地说，开心地学

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：郭光应

[导读] 随着新教材和新理念的出现，口语交际逐渐成为了小学语文教育中的重要模块和内容，旨在不断强化学生的语言表达和交流交际能力，进一步落实语文学科的教育职能。在现代化教育背景下，小学语文教师必须不断调整个人的教学思路，为学生提供更加广阔的口语交际平台，使他们能够大胆表达、快乐学习，促进其口语交际能力的顺利提升。据此，本文根据部编版小学语文教材，详细分析了在教学中培养学生口语交际能力的有效策略。

郭光应贵州省毕节市赫章县可乐彝族苗族乡营盘小学 553204
【摘要】随着新教材和新理念的出现，口语交际逐渐成为了小学语文教育中的重要模块和内容，旨在不断强化学生的语言表达和交流交际能力，进一步落实语文学科的教育职能。在现代化教育背景下，小学语文教师必须不断调整个人的教学思路，为学生提供更加广阔的口语交际平台，使他们能够大胆表达、快乐学习，促进其口语交际能力的顺利提升。据此，本文根据部编版小学语文教材，详细分析了在教学中培养学生口语交际能力的有效策略。
【关键词】小学语文；口语交际能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-051-01

        口语交际是学生进行表达、分享和沟通的主要形式，良好的口语交际能力可以帮助学生准确获取和传递信息，并推动他们语言组织能力和理解分析能力的发展与提升。为此，新时代的小学语文教师在组织教学活动时，应当将口语交际教学作为一个重要模块，同时将其融入到各个教学环节之中，引导学生主动表达、反复练习，使之充分体会口语交际的乐趣，并掌握相关的技巧与方法，最终在长期的训练中形成良好的口语交际能力。
        一、善于运用情感激励法，增强学生主动表达的自信心
        要想使学生在语文课堂上主动进行表达和交际，教师需要采用情感激励法来唤醒学生的内在动机，并使其在此期间收获更多成功体验，辅助他们建立学习自信，更加主动和大胆地表达、分享自己的观点与看法。此时，语文老师可以将赏识教育策略渗透到口语交际教学活动中，借助表扬、鼓励增强学生的表达热情，如当学生在课堂中围绕口语交际主题提出了比较独特的看法时，教师可以用“你真是说得太好了”或“我觉你很棒”这种激励性语言来激发学生的自我认同感，使他们在接下来的学习过程中更加乐于表达自己，通过主动练习形成良好的口语交际能力。
        二、优化教学过程和方法，提高口语交际教学的有效性
        （一）从阅读文本中提取话题指导学生口语交际
        阅读是学生学习语文知识的主要渠道，也是小学语文的重要教学内容。此时，教师可以利用阅读教学的时机设计口语交际环节，以便引导学生深入挖掘文本主题和内涵，同时有效锻炼他们整合信息、表达分析的能力。比如，教师在讲解《巨人的花园》一课时，可以从“巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的”这一句话中提取口语交际话题“巨人此时在想什么”，由此引导学生们发散思维，根据文章主题猜测巨人的心理活动，并进行口语交际，在互相分享和交流中更加准确地把握文本内涵，同时有效提升其口语交际水平。

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        （二）联系实际生活创设情境调动学生交际兴趣
        小学语文教师在口语交际教学活动中也可以通过创设生活化情境来引起学生的兴趣，使他们围绕熟悉的案例发表意见和看法，进而起到锻炼其口语交际能力的作用。例如，在让学生以“身边的‘小事’”为主题开展口语交际活动时，小学语文老师可以利用多媒体教学设备播放一段动画，将学生们在生活中经常遇到的事情展示出来，如帮助同学解决学习难题、路上随手捡拾垃圾、公交车上让座、随手关灯等，然后要求学生据此分享自己类似的生活经历，从而在生活化情境中顺利完成口语交际教学任务。
        （三）组织分角色表演活动训练学生的交际能力
        小学语文教师在日常教学活动中还可以组织分角色表演活动来训练学生的口语交际能力，以便使他们在特定场景中学习各种交际的方法与技巧。比如，语文老师可以要求学生围绕“劝告”这一主题来自主设计表演活动，如A同学上课时喜欢跟别人聊天，影响了课堂纪律和其他同学的学习，此时B同学作为班干部去劝说他，或是在街上遇到了随地乱扔垃圾、乱吐痰的人时，以小学生的身份对其进行规劝。由此在分角色表演中引导学生们进行交际、表达，有助于切实提高他们的口语交际能力。
        三、开展语文实践性活动，不断强化学生口语交际能力
        除了在课堂教学活动中培养学生的口语交际能力以外，小学语文老师还可以组织各种语文实践活动来为学生提供交际和沟通的机会，进而不断强化他们的口语交际能力。例如，教师可以根据“我是小小讲解员”这一口语交际主题来组织实践活动，先让学生在课下搜集本地的名胜古迹资料，还可以下载比较专业的解说音频跟着练习，然后可以开展一个宣传活动，鼓励学生们根据自己获得的素材为其他班级、年级的同学讲述本地名胜古迹的由来、特点及其价值，从而在亲身体验与经历中形成良好的口语交际能力。
        四、结束语
        对小学生口语交际能力的培养关系着他们自身的长远发展，所以教师必须引起重视，结合当前的教育理念和思想制定较为完善的授课计划，以便通过长期、有效的指导促进学生口语交际能力的稳定提升。在此期间，语文教师需要关注学生的主体体验，立足实际来灵活地调整教学策略，确保满足学生的兴趣爱好，且能够给予他们针对性的指导，使之大胆地说、有效地学，最终在宽松、自由的环境中不断增强学生的口语交际能力。
参考文献
[1]孙芹娣.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略[J].读与写(教育教学刊)，2018（07）.
[2]李婷婷.让学生大胆地说，开心地学——论小学语文教学中口语交际能力的培养[J].中华少年，2019（08）.