小学英语阅读有效性教学研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学英语阅读有效性教学研究

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：白姆

[导读] 阅读是语文教学中的重点内容，提高语文教学实效性是课堂语文教学中的核心。基于新课程标准下开展小学语文阅读教学，教师应当根据学生的认知规律，运用多元化教学方式，引导学生进行多元化阅读，提高学生的独立阅读能力，丰富学生的语文知识，也才能够提高学生的语文综合素养。所以本文基于此背景下简要分析小学语文阅读教学的有效性策略，其进一步提高学生的语文学习能力。

白姆西藏拉萨市尼木县中心小学
【摘要】阅读是语文教学中的重点内容，提高语文教学实效性是课堂语文教学中的核心。基于新课程标准下开展小学语文阅读教学，教师应当根据学生的认知规律，运用多元化教学方式，引导学生进行多元化阅读，提高学生的独立阅读能力，丰富学生的语文知识，也才能够提高学生的语文综合素养。所以本文基于此背景下简要分析小学语文阅读教学的有效性策略，其进一步提高学生的语文学习能力。
【关键词】小学英语；阅读教学；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-048-01

        1现阶段小学英语阅读教学存在的主要问题
        1.1学生英语阅读基础薄弱
        小学生掌握的英语词汇较少，英语短语积累量较少，在阅读英语课本时较为吃力，加之部分英语教师并未指导学生阅读英语课文，所以学生的英语阅读能力始终难以得到明显的提升，导致小学生英语阅读速度慢，英语阅读能力较弱。受多方因素影响，部分学生英语阅读习惯不佳，不会根据文章内容划分语言，部分小学生对英语字典过于依赖，难以根据语境、上下文语义猜测。
        1.2过度重视语言知识学习
        在小学英语阅读教学中，绝大多数英语教师在讲解文章时逐字逐句翻译讲解，强调文章的语言点，着重分析文章的语法结构，将阅读训练变为语法教学、词汇教学。多数小学英语教师过度重视语言知识学习，却忽视了文章背景知识的讲解，学生在阅读教学中难以接触到国外的人文文化，学生的英语交际能力、英语写作能力由此难以得到提高。
        1.3教学手段落后
        随着教育改革以及科学技术的发展，英语情境化教学被逐步应用于课堂教学中，利用先进的科学技术可以将教材内容更为直观地呈现在学生面前，利用多媒体、语音设备等为学生创设情境，使小学英语阅读教学图文并茂，调动学生的兴趣。但是，部分教师在英语阅读教学时仍使用传统的教学方法，现代化教学手段利用不足，部分多媒体设备只有在公开课时才会使用，学生处于被动学习的地位，课堂“沉默”现象严重。
        2小学英语阅读教学有效性提高策略
        2.1有效激发学生的阅读兴趣
        俗话说得好“兴趣是最好的老师！”所以教师在英语阅读教学工作中，也要多注意学生阅读兴趣的激发，对阅读有了兴趣的话，学生就会变被动学习为主动学习，充分激发学生对于英语阅读的求知欲，让他们的内在动力去激发学生学习，成为知识的乐知者，这样的学习效率会达到事半功倍的效果。所以，作为一名小学英语教师，我们在平时的教学过程中要注意根据小学生的一些好玩好动，喜欢表现自己，喜欢听到夸奖自己的语言等方面的特点去着手，结合学生的兴趣爱好，性格特点等去设计相应的教学方案，结合实际教学的相关要求和需要，将教学材料以及内容中的趣味性部分好好利用起来，让学生们对于英语阅读知识感兴趣，让学生潜移默化地喜欢上英语阅读。而不是把英语阅读的学习变成是一种负担。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

举个例子来说，教师可以根据学生的一些兴趣爱好，如喜欢看动画片等，去选取更能激发学生的阅读兴趣的简单英语文章或者是在讲解文章的时候，对于一些难度较高不适合学生现在去专研的词语跳过讲解，并且在平时的教学中注意使用风趣幽默的语言，吸引学生的更多注意力，并且激发学生的学习热情。
        2.2注重打好基础
        基础不牢，地动山摇。这在小学英语的阅读教学中也是一样的，有了基础知识的支持，才可以让英语阅读教学更加有效。英语阅读是学生的英语综合性学习能力的重要体现，要想将英语阅读教学做好，就得从阅读的方法技巧，阅读习惯，单词句子等等方面的基础知识做起，否则英语的阅读不能有效进行，学生对于读懂文章，真正去理解文章会有很大的障碍。首先来说是词汇量的提升，学生的额词汇量提升了的话，那他们在阅读的过程中遇到的困难就会减小，阅读的速度就会提升很多，对于理解一些文章长句子有很大的帮助，理解文章的大意也能够更加准确；然后是对于英语的一些基本语法的知识掌握，语法是语言的规则，有了这些规律的运用，才能够让学生更好地去理解文章，不容易对于一些较为少见的句子的意思产生误解，可以很大程度地去提高学生的阅读效率。
        2.3培养单词的拼读能力
        在日常的教学时，经常会出现学生见过单词而不会拼读的现象，因此，需要教师教授学生正确的读写方法和技巧，培养学生正确读写单词的能力。在小学阶段，对于学生英语阅读的要求并不高，更注重学生在开始的时候掌握正确的方法和形成良好的习惯。有些学生在拼写方面吃力的时候，教师可以用一些规律去讲解单词和句子，按字母的组合和字母谐音的规律去引导学生学习英语阅读，适当的注重对英语音阶音标的教学，培养学生见词能读音、听词能拼写的能力，防止学生用死记硬背的方法强行记住生词。
        2.4培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯
        在英语阅读篇目多或者学习英语阅读时间久的时候，可能会出现一些问题，比如说音读错、阅读方式错误成为习惯的问题。这时，需要教师及时纠正学生的错误。教师在最初的教授过程中也一定要注意使用标准的语音语调来教学，尽量在黑板上正确拼写并能让学生看清。有时，由于教师在讲解和朗读文章或者英文单词时会夹杂口音，影响学生学习，所以在教学时应采用标准的录音，培养学生形成地道的语音语调，注意单词的重音和句子的意群划分，纠正学生的口型和不好的阅读行为。培养学生在英语阅读过程中找出主题句关键词的能力，加强锻炼学生猜生词的能力。
        2.5巩固深化，拓展练习
        课本能够提供的知识毕竟是有限的，想要提升学生的英语阅读能力，小学英语教师还需要鼓励学生进行自主复习、课外阅读。首先，在课堂阅读教学后，教师可以根据学生的学习能力针对性地设计阅读任务。
        若学生英语阅读能力较强、英语基础知识较好，则可以鼓励他们自己组织语言复述故事或者改写故事，对于英语阅读能力较差的同学可以让他们划出文章的重点语句，或者提出问题让学生从文章中找出答案进行回答。其次，教师可以根据所学知识向学生推荐课外英语绘本、故事集等，与学生家长一起关注学生的阅读习惯，通过课外阅读帮助学生逐步提高英语阅读速度。
        随着信息技术的快速发展，当前知识更新的速度越来越快，学生需要不断学习获取信息、更新知识，而阅读是获取信息的重要方式，特别是小学生正处于学习知识的黄金时期，通过英语阅读学习词汇，学会提取有用的英语信息，進而提高英语语言能力与阅读能力。
参考文献
[1]朱萍.小学英语阅读教学的实践探索[J].新课程研究（上旬刊），2018（12）：118-119.