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谈心理健康教育在高中地理教学中的渗透

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：胡光云

[导读] 高中阶段作为一个学生的思想和性格形成的关键时期，需要对学生的心理健康教育多加关注，来保证学生的心理健康能够得到良好的发展。素质教育的提出，使得教育的目的不仅仅是要提高学生的学习成绩，更是要关注学生的各方面发展，关注学生心理健康的状况。由此可见，在对于高中生的日常教学中，各科教师都应该渗透有关心理健康的知识。在高中地理教学中，也可以通过渗透心理健康的教育来帮助学生形成良好的人格。

胡光云云南省文山州砚山县第一中学云南文山 663100
【摘要】高中阶段作为一个学生的思想和性格形成的关键时期，需要对学生的心理健康教育多加关注，来保证学生的心理健康能够得到良好的发展。素质教育的提出，使得教育的目的不仅仅是要提高学生的学习成绩，更是要关注学生的各方面发展，关注学生心理健康的状况。由此可见，在对于高中生的日常教学中，各科教师都应该渗透有关心理健康的知识。在高中地理教学中，也可以通过渗透心理健康的教育来帮助学生形成良好的人格。
【关键词】心理健康教育；高中地理教学；渗透
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-041-01

        引言
        素质教育改革的实施，教育者们逐渐关注学生心理健康状况的发展，加大学生心理健康教育对于日常教育的渗透程度。一个学生的心理健康对于他以后的发展有着关键的作用，拥有一个健康的心理，才能经受得住未来的各种考验和磨难。对于高中地理学科来说，同样也可以作为心理健康教育渗透的对象，在对学生进行地理知识的教育时，加入对心理健康教育的传播，使得学生在收获课业知识的同时，也能拥有一个健康的心理，对以后人生道路的发展起到帮助作用。
        一、高中地理教学中心理健康教育渗透的问题
        （一）重视程度不足
        由于传统的教学观念长期地主导着人的地教学模式，在高中地理教学中，教师往往只看重学生的学习成绩，在课堂上，也是用大量的时间来讲解有关地理地专业知识，忽视了对学生其它综合能力的培养。许多教师由于受到固有思想的影响，往往认为高中时期对于学生的心理健康教育是班主任的任务，地理教师自己要做的，只是给学生教授地理知识，完成课本内容。由于许多教师被这种固有认识所主宰，导致对高中学生心理健康教育的不重视，使得心理健康教育没有在学生的日常学习中得到普及，长期将会导致学生的心理健康出现问题。
        （二）渗透技巧问题
        在高中的地理教学中，应当使用合适的方式方法，将心理健康教育有规划地渗透进学生的日常学习中，不能急功近利。在通过高中地理教学向学僧渗透心理健康教育的相关内容时，教师需要找准时机，合理地在课堂上加入心理健康教育的内容，尽量建立在有关地理知识的基础上，带给学生一种间接感，而不是对学生产生直接性的冲击。在目前的实际教学过程中，教师往往无法把握对渗透心理健康教育内容的时机，就需要教师对渗透技巧的问题多加考虑。

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        二、高中地理教学中心理健康教育的滲透策略
        对于我国大部分学生来说，由于地理学科没有被列入中考的考试科目范围之内，因此，对于初中地理的学习并没有予以较高的重视，使得他们地理知识的基础薄弱，导致学生在高中时期，由于无法理解地里的相关知识，逐渐对地理学科失去兴趣。高中地理科目的逻辑性较强，知识较为抽象，导致许多学生对地理知识产生了畏惧心理，这就给地理教师的工作带来了挑战。教师需要通过总结以往的教学经验，结合现在学生的学习状况，制定良好的解决方案。
        （一）树立正确的心理健康教育理念
        目前，我们对于高中生心理健康教育的重视程度不够，在今后的教育中，应当加强对以往观念的转变。对于高中地理教学而言，要教授日常课堂知识的同时，帮助学生树立正确的心理健康理念[1]。教师应当先具备健康教育观念，才能在之后的教学过程中帮助学生。
        在教育改革的背景下，学生是课堂的主体，教师的教学内容和动向应当以学生为中心来进行。在渗透心理健康教育时，可以适当鼓励学生讨论心理健康对于学习的积极作用，在课堂开始的时候，邀请本班心理健康的学生上台进行发言，分享他们保持健康心理的方法。
        （二）组织课外实践活动
        教师应当组织课外实践活动来帮助学生养成健康的心理，设置相关的地理活动，让学生在感受到地理学科的魅力的同时，也能让他们拥有良好健康的心理素质。在活动中通过对学生进行心理健康的教育，能够让学生在活动中逐渐掌握相关地理知识同时也锻炼了心理素质。
        地理是一门偏向理科的学科，有些知识非常的抽象，例如在必修一课本中，地球公转自转以及世界上各个地区的时差，地球上的洋流运转以及时区的计算等[2]。由于这些知识过于抽象，如果缺乏实践活动的支持，学生势必不能对这些知识有透彻的理解，教学的效率也会降低。通过让学生参与课外实践活动，在活动过程中逐渐渗透有关心理健康教育的知识，使学生能够更加理性地看待地理科目的学习和生活中的事物。比如，可以设置有关地理气象观测活动的实践活动，让学生通过参与对气候的真实考察，对地理产生浓厚的兴趣，提高他们对于地理学科的学习兴趣。在参与实践活动的过程中，学生不仅可以学习地理知识，也可以体验到学习的乐趣，有一个良好健康的心理。
        三、结束语
        总之，高中地理对于加强学生的心理健康教育有着重大的影响。教师在日常的地理课堂上，应该逐渐渗透关于心理健康教育的相关知识，在渗透过程中，要鼓励学生树立拥有健康心理的理念，结合教材内容，尽可能地帮助学生了解心理健康教育的相关内容。同时也要积极组织课外实践活动，在活动过程中也渗透对于心理健康的教育，让学生在体验活动乐趣的同时，也能够通过实践活动来拥有一个健康的心理。
参考文献
[1]刘秀. 高中地理教学渗透心理健康教育初探[J]. 现代交际, 2017, 447(01):150.
[2]唐兆亮. 浅谈在高中地理教学中渗透心理健康教育[J]. 新课程学习:中, 2012(11):53-53.