“积极评价”策略在小学数学课堂教学中的实施分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“积极评价”策略在小学数学课堂教学中的实施分析

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：于红艳

[导读] 评价在整个教学流程均有体现，积极、有效的评价方式，可对小学生成长起到激励作用。本文简述积极评价在数学课堂中应用作用，分别从内容真实、语言丰富、主体多元化三方面对其具体实施策略展开分析。

于红艳临西县第二小学河北邢台 054900
【摘要】评价在整个教学流程均有体现，积极、有效的评价方式，可对小学生成长起到激励作用。本文简述积极评价在数学课堂中应用作用，分别从内容真实、语言丰富、主体多元化三方面对其具体实施策略展开分析。
【关键词】小学数学；积极评价；教学策略；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-037-01

        引言
        教学评价为教学重要部分，评价需从整体角度，对学习过程加以评价，关注学生成长，使其树立自信，积极参与学习当中。小学数学内容严谨，逻辑性强，以积极评价这一策略展开课堂教学，可客观指出学生不足，从积极视角发现学生优点，对于激发其学习热情作用十分明显。
        一、积极评价在小学课堂中的作用
        数学教学，以积极评价这一策略展开评价，具有如下几点作用：第一，激励学生，小学生十分期待受到教师表扬，因此，积极评价符合学生在心理层面需求，使其获得成功体验，激发其热情产生学习动力。教师需要找到学生“闪光点”，不吝赞美的措辞，及时激励，增强学生自信。第二，启发学生，教育的本质为启发和激励，使用积极评价，用激励语言，将学生思维激活，使其心智开启，高效学习。第三，反馈课堂问题，评价环节，反馈十分重要，其和评价效果、学生成长息息相关，因此，需要定期进行反馈，以语言艺术，巧妙指出学生问题，实现取长补短[1]。
        二、小学数学教学积极评价策略的应用
        （一）内容真实
        积极评价应用过程需要把握赞扬“程度”，不可一味赞赏，使得评价过程真实感缺乏。需要教师从学生课堂表现或者回答问题准确程度等方面，捕捉到价值点，展开客观、真实评价，体现出评价公平性，对学生展开激励。
        如：讲解《旋转与平移》时，笔者以多媒体展示“游乐场”中的场景，其中包括火车行驶、风车旋转等，之后提出问题，“同学们知道两种运动方式的差别吗？”因为其中的场景学生在生活当中较为常见，因此，学生在思考之后，可回答“风车运动过程为旋转”、“火车行驶过程为平移”等答案，此时笔者抓住时机，对学生的答案加以肯定，“同学们果真慧眼如炬，观察仔细。”的确如此，二者运动方式不同。之后小组为单位，组织游戏，以肢体动作将“旋转”、“平移”两种运动特点表达出来，学生们在讨论和实践过程深入理解知识内涵，此时笔者对于学生讨论过程展开评价“同学们的动作非常丰富”，结合课堂实况，客观评价，扮演好引导者的角色。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

此外，在总结部分，笔者鼓励学生发散思维，联想生活中和旋转以及平移相关的内容，并列举出来。数学学习目的为便于为生活服务，故此，联系实践，能更好地指引学生，深化对知识理解。此时，使用激励性语言，利用学生好胜心理，使用比赛方式，激发学生思考，对于在特定时间内列举出实例最多的小组展开积极评价，“团结就是力量，同学们完成得非常好”。通过学生表现，适当表扬，让学生感受到“荣誉”都是自己的努力争取来的，发挥积极评价的激励作用，展现其教学过程的应用价值。
        （二）语言丰富
        运用积极评价过程，需要关注语言艺术的运用，避免使用重复、呆板的词汇，使用丰富的语言，让学生感受到新鲜感。
        如：讲解《统计》内容时，为引导学生对于“平均数”有明确了解，笔者为学生列举案例“奶奶分给姐姐6颗糖果，分给弟弟4颗糖果，公平吗？怎样才能使姐姐和弟弟分得的糖果同样多？”引导学生讨论，之后学生给出结果“姐姐将糖果给弟弟1颗，那么两人就会得到相同数量的糖果了。”、笔者给出积极评价“同学们的方法真简便，还有不同的分法吗？”此时还有一位学生给出“可以先计算出6+4=10，之后用10÷2=5，也可以计算出来”，对此笔者提出表扬“你真是个计算小能手，又快又准确”。之后启发学生“如何求出一组数的平均数？”学生讨论之后，可以说出“先求和，再除以数字个数”，笔者评价“同学们规律总结十分简练”，“还有其他意见吗？”，这时有个学生说出“应该加上‘同一组数’”。教师评价“这样的表述更加完整。”在课堂上，根据学生对知识的理解程度，以及其对问题的表述，使用多样化的评语，激励学生，引导其发现规律，逐渐完善其知识结构[2]。
        （三）主体多元化
        积极评价应用环节，由教师单独评价较为片面，需要展现学生为活动主体，转变片面的评价形式。因此，要展现出评价主体的多元化，不但要展现教师对学生评价，而且还需关注学生对自我的评价，学生对他人的评价等，这样的课堂才更民主。教学环节，可鼓励学生对于数学问题展开思考，仔细倾听他人见解，在此基础上展开评价，并提出意见。此时，为保证评价合理性，学生可以更加仔细倾听他人意见，同时，虚心接受他人评价，自我反思。经过多元化评价，使课堂评价更加全面。
        结束语
        总之，小学数学课堂当中，恰当运用积极性评价利于对学生热情的激发，但是，应用过程，需要教师结合学生表现，使用真实的语言积极评价，同时，关注语言内容的丰富性，除教师评价还可引入其他主体，为学生打造民主化课堂，高效数学。
参考文献
[1]董丽君.小学数学课堂有效评价策略研究[J].学周刊,2020(08):43-44.
[2]王丽丽.小学数学课堂教学评价问题探析[J].中国农村教育,2020(06):69-70.