浅谈思维导图在高年级“思韵”数学复习课堂中的应用策略--中国期刊网

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浅谈思维导图在高年级“思韵”数学复习课堂中的应用策略

发表时间：2020/5/7 来源：《中小学教育》2020年5月1期作者：黄红静

[导读] 近年来，我们学校以“溪声琴韵”中的“韵”字为核心，结合师生对理想课堂的梦想，对校本文化的探求，开展课堂教学模式的一系列研究，构建了以学生为中心，以小组合作为载体，以“自主学习、合作探究、质疑提升、迁移运用”为模式，由“乐韵、思韵、情韵、巧韵、扬韵”为核心元素的“五韵课堂”，体现了我校独特的教育理念。“思韵”是指敏思善问，突出课堂的探究性，这样“思韵”满满的数学课堂一直是数学老师追求的课堂艺术。

黄红静岑溪市第三小学
【摘要】近年来，我们学校以“溪声琴韵”中的“韵”字为核心，结合师生对理想课堂的梦想，对校本文化的探求，开展课堂教学模式的一系列研究，构建了以学生为中心，以小组合作为载体，以“自主学习、合作探究、质疑提升、迁移运用”为模式，由“乐韵、思韵、情韵、巧韵、扬韵”为核心元素的“五韵课堂”，体现了我校独特的教育理念。“思韵”是指敏思善问，突出课堂的探究性，这样“思韵”满满的数学课堂一直是数学老师追求的课堂艺术。
【关键词】小学数学;思维导图;复习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）05-033-01

        引言
        学生在学习的过程中应当真正的认识到复习过程中，思维导图对于思维的引导和思维的变化具有重要的推动意义，教师在实际教育教学的过程中，也应当真正的认识到思维导图对于提高高年级学生复习效率的重要作用，这样才能够使得学生在学习的过程中能够更加的因势利导，也才能够在此基础之上实现教育教学的重要意义，使得学生的学习能够更加的切合实际，并能够不断的推动“思韵”数学学习的整个过程。
        1 高年级“思韵”数学利用思维导图提高复习质量的原则
        1.1思维导图能够更加形象和直观的展示复习内容。在小学高年级“思韵”数学教学的过程中，如何更好的为学生展示出问题，以及如何引导学生去思考数学问题，这是至关重要的。思维导图能够更加形象和直观的为学生展示出学习中的问题所在，在这样的基础之上才能够更好的实现对学生学习问题的把握，在学生学习的过程中更好的为学生展示出问题来，在本质上就是能够真正的促进学生对于问题的思考。系统性的展示出问题，并能够真正的以问题的形式展示出学生的关注点，这是关注到学生学习的过程的整个脉络。在思维导图的引导之下，学生理解问题的角度可能更多，思考问题的方式可能更深入，这都是思维导图带给学生思考问题的便利的条件。
        1.2思维导图能够让学生对于问题的理解更加全面。全面性的理解数学问题关系到数学学习过程中的重要方面。从这个角度上来说，在对数学问题理解的过程中，应当真正的展示出学生对于数学问题理解的深度。思维导图在复习教学知识过程中能够最大化的让学生理解问题的各个方面，让学生在理解问题的过程中有了解决问题的思路。思维导图对于教学的意义，在很大程度上就体现在能够促进学生全面性的思考问题，让学生全面性的思考问题的过程中，更多的展示出问题的这个角度，这对于学生的思维来讲也是巨大的锻炼思维导图，能够让学生在全面性的思考数学问题的过程中，感受到数学学习的乐趣。

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        2 高年级“思韵”数学利用思维导图提高复习质量的途径
        2.1教师必须要突出思维导图的主旨。在小学高年级数学复习的过程中，教师运用思维导图进行教学，这就要求教师必须能够真正的突出思维导图所对应的问题的主旨，只有能够突出主旨来，才能够让学生在学习的过程中更容易理解问题所在。从这个角度上来说，在小学数学教学的过程中，尤其是在复习的过程中，教师对于数学问题的讲解，应当真正的以思维导图的形式突出来把思维导图的形式突出在数学复习题目的过程中，这样才能够使得數学教学的意义更大，也才能够更深层次影响学生的思维方式。突出问题的主旨来，才能够让学生对一个问题的理解更加全面，也才能够更好的促进学生在学习过程中对于知识的感受。
        2.2思维导图应当尽可能的简洁。简洁化的思维导图，能够让学生在理解数学知识的过程中更加便捷。从一定程度上来讲，在数学知识学习的过程中，学生对于知识的理解总是片面的，思维导图在很大程度上扮演着促进学生对于知识理解的角色，教师在复习的过程中要特别的注重以简洁性的方式来进行思维导图的训练，让学生在简洁的思维导图中感受到学习知识的乐趣，这样才能够使得学生的复习的效率更高，也才能够真正的引导学生去进行思考，不断的挖掘深层次的知识点，使得教学的意义更大，也才能够更好的促进学生的复习，使得学生的复习更加富有效率性。
        2.3思维导图能够引导学生进行思考。思维导图必须能够引导学生进行思考，在数学复习的过程中，高年级的学生能够真正的进行数学思维的思考至关重要。教师在实际教学的过程中也要特别的注重，让学生在课堂上形成相互讨论的氛围，小学数学知识的学习从来都是在相互讨论的过程中提高教学实效的，而在小学数学知识不断讨论的过程中，学生之间更容易达成学习的共识。教师在高年级学生复习的过程中，应当深刻的认识到这一点，也只有能够真正的让学生进行思考，才能够使得思维导图的教学意义更大，在绘制思维导图的过程中，教师要充分的引导学生学会绘制思维导图，让思维导图能够真正的引导学生对于问题的思考，不断的促进学生解题的灵感，使得学生的解决方法更多的，展示在思维导图之中，这对于数学学习和教学来讲的意义是不言而喻的，同时也能够最大程度的实现对于数学知识的引导和数学知识的回顾，达到复习的目的。
        “五韵课堂”犹如一粒种子遇到适时的土壤与气候，自然而然地在课堂发芽开花，情趣盎然的表述、鞭辟入里的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，感染着学生的情绪、激扬着学生的思维、点燃着学生的思想、敲击着学生的灵魂……在“五韵课堂”上，用适合自己的创新行动实践着新课改的理念，一份份惊喜之花总是出其不意地开在师生的心头……
参考文献
[1]谭书志.《数学思想方法在小学数学教学中的有效渗透——以小学数学教材“数学广角”为例》[J].科学咨询（教育科研），2018（1）.
[2]张慧怡.《小学数学概念课的课堂问题设计的分析与思考——以人教版小学数学概念课为例》[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.